Il concetto di educazione prescolare: idee principali, regolamenti

2024 Autore: Priscilla Miln | [email protected]. Ultima modifica: 2024-02-18 02:59

I rapidi cambiamenti nel mondo moderno non hanno aggirato l'istruzione prescolare. Ogni giorno viene aggiornato e migliorato. Questa è l'essenza dei concetti di educazione prescolare. Portano nuove idee e progetti alle masse. Questo articolo rivela i concetti moderni dell'educazione prescolare e tocca temi di attualità.

Cos'è l'educazione della prima infanzia?

A differenza di andare a scuola, andare all'asilo è facoltativo. C'è una categoria di genitori che preferisce non portare il proprio figlio all'asilo. Frequentare una scuola materna è solo una raccomandazione per il bambino per ricevere opportunità di sviluppo e apprendimento. Serve anche come una sorta di programma di avviamento per la prima elementare.

Tuttavia, la scuola materna non va bene. Al momento non ci sono regole uniformi per tale formazione. Pertanto, possiamo osservare che, pur avendo capacità di lettura e scrittura, la stragrande maggioranzale capacità motorie fini non sono sviluppate nei bambini di prima elementare e più della metà di loro parla orale. Circa il 70% degli studenti non è in grado di organizzare le proprie attività. Ecco perché è sorta la domanda di rivedere la direzione e gli obiettivi dell'istruzione prescolare, nonché di compilare lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare.

L'istruzione prescolare è il fondamento dell'intero sistema educativo. Durante questo periodo, i bambini sono più inclini all'istruzione e assorbono le informazioni come una spugna. In questo momento, il bambino sta ponendo la personalità, che in seguito determinerà il suo carattere. Pertanto, è estremamente irragionevole ignorare questo periodo di età e l'istruzione prescolare.

Obiettivi e obiettivi dell'istruzione prescolare

L'istruzione prescolare FSES definisce gli obiettivi e gli obiettivi del processo educativo in età prescolare. Inizialmente, questa è la creazione di condizioni per la massima divulgazione delle capacità individuali del bambino. Queste condizioni dovrebbero anche fornire un'opportunità per lo sviluppo di una personalità alfabetizzata, cioè in grado di risolvere eventuali situazioni di vita o problemi sorti applicando le conoscenze, abilità e abilità acquisite. Dopotutto, è ovvio che l'essenza della conoscenza non è nella loro quantità, ma nella loro qualità. Quelle abilità che non vengono utilizzate da un bambino nella vita diventano un peso morto e possono uccidere il suo desiderio di imparare qualcosa di nuovo.

È importante lasciare che il bambino creda in se stesso, per vedere le sue capacità, per diventare un soggetto a tutti gli effetti della propria attività. Questo è un punto importante nel passaggio dalla scuola materna alla scuola. È necessario mantenere l'interesse del bambino per l'apprendimento e sviluppare il suo desideriocoltiva te stesso.

Per raggiungere l'obiettivo prefissato, sono stati assegnati i compiti corrispondenti:

• organizzazione dell'ambiente di sviluppo in cui si trova il bambino;
• sviluppo della cultura motoria e dell'attività fisica, promozione della salute;
• sviluppo durante l'allenamento delle qualità personali e dei processi cognitivi;
• apprendimento dell'autoeducazione.

In definitiva, dobbiamo ottenere una persona che sia in grado di organizzare le proprie attività, pronta a padroneggiare il curriculum scolastico, consapevole di sé ("Io sono"), delle proprie capacità e individualità ("Io sono"), in grado di comunicare e collaborare con adulti e coetanei.

Sviluppo dell'educazione della prima infanzia

L'istruzione prescolare, come altri rami dell'istruzione, è influenzata dai cambiamenti sociali, economici e ideologici nella società. Di recente, l'intero sistema educativo è stato saturato dall'idea della priorità dei diritti del bambino. Tutti i documenti internazionali, in particolare la "Dichiarazione dei diritti dell'infanzia" (1959), esprimono un orientamento umanistico, invitando tutti i partecipanti al processo di apprendimento a dare ai bambini il meglio che c'è in questo mondo.

Il concetto di sviluppo dell'educazione prescolare è permeato da tali sentimenti. Esprime il desiderio delle autorità, dei genitori e di tutto il pubblico di fornire ai bambini le condizioni per uno sviluppo pieno e armonioso.

È anche importante che il concetto di educazione prescolare implichi il rifiuto di ogni forma di violenza (comemorale oltre che fisica). Cioè, l'educazione e l'educazione dei bambini dovrebbero essere svolte solo con il loro consenso e se hanno il desiderio di svilupparsi. Ecco perché il requisito principale per l'istruzione prescolare è la sua variabilità e flessibilità.

Il principio del dinamismo in atto porta all'emergere di più istituzioni educative per bambini e innumerevoli servizi educativi diversi.

Tendenze moderne

Anche in Unione Sovietica, precisamente nel 1989, il Comitato statale per l'istruzione pubblica ha approvato il concetto di educazione prescolare. I suoi compilatori sono V. V. Davydov, VA Petrovsky e altri. Questo documento ha condannato il modello educativo e disciplinare della formazione degli insegnanti negli asili nido. In altre parole, l'educazione dei bambini si è ridotta a riempirli delle conoscenze, abilità e abilità necessarie. Non sono state prese in considerazione le specificità dello sviluppo dei bambini durante l'infanzia in età prescolare.

L'idea principale di aggiornare l'istruzione prescolare in quel momento era l'umanizzazione e la deideologizzazione del processo di istruzione prescolare. È stata scelta una direzione per aumentare il valore intrinseco dell'età prescolare. I valori umani sono stati messi a capo dell'istruzione e non un insieme secco di conoscenze, abilità e abilità.

Eppure questo concetto esisteva solo in termini teorici. Non ha stabilito programmi specifici per raggiungere gli obiettivi previsti.

Il "Regolamento provvisorio sulla scuola dell'infanzia", emanato nel 1991, ha abolito l'uso del programma educativo comeun unico documento vincolante. In esso è stato affermato che, guidati da questo programma nel processo di apprendimento, non tengono conto delle caratteristiche individuali dei bambini.

Oggi, il concetto di educazione prescolare nella Federazione Russa prevede l'uso di una varietà di programmi creati da gruppi di ricerca e insegnanti di ricerca.

Programma educativo

L'attuazione del principale programma educativo dell'educazione prescolare deve necessariamente includere l'interazione orientata alla personalità dei bambini con gli adulti. Solo in questo caso è possibile attuare un approccio individuale all'insegnamento a un bambino.

I moderni programmi educativi non mirano a "spingere" più conoscenze nel bambino. Il loro obiettivo principale è interessare il bambino, fargli desiderare di imparare più cose nuove da solo. La base dell'attività cognitiva è la curiosità, l'immaginazione creativa e la comunicazione. I programmi dipendono dal loro sviluppo.

Inoltre, i programmi dovrebbero includere lo sviluppo fisico e la promozione della salute, garantendo il benessere psicologico ed emotivo. Tuttavia, lo sviluppo intellettuale non è stato cancellato. Anche l'interazione con i genitori è importante. Hanno anche bisogno di stimolare il desiderio di sviluppo. In questo caso, il bambino riceverà uno sviluppo 24 ore su 24.

Dato che la maggior parte del tempo un bambino trascorre all'asilo, la pianificazione del tempo è una parte importante del processo educativo. È importante garantire lo sviluppo e il miglioramento continui del bambino. Per fare ciò, usa 3 forme di organizzazione del tempo:

• classi (forma di istruzione appositamente organizzata);
• attività non tradizionali;
• tempo libero.

Classificazione del programma

A seconda del criterio di classificazione, si distinguono i seguenti programmi:

• variabile e alternativa;
• di base, federale, regionale, municipale;
• principale e aggiuntivo;
• esemplare;
• programmi complessi e parziali.

La differenza tra programmi variabili e alternativi risiede nella base filosofica e concettuale. Cioè, come l'autore si relaziona con il bambino, quali aspetti del suo sviluppo considera prima di tutto, quali condizioni considera per la formazione di una personalità.

I programmi variabili possono essere presentati come base o aggiuntivi.

Il programma principale copre tutti gli aspetti della vita di un bambino e comprende le seguenti sezioni educative:

• sviluppo fisico;
• sviluppo cognitivo e del linguaggio;
• sociale-personale;
• artistico ed estetico.

L'implementazione di queste sezioni garantisce lo sviluppo delle capacità mentali, comunicative, regolatorie, motorie e creative. Sviluppa anche vari tipi di attività per bambini (soggettiva, gioco, teatrale, visiva, musicale, di design, ecc.). Si può concludere cheil programma principale interessa tutte le sfere della vita del bambino e attua il principio di complessità. Tale programma è anche chiamato complesso.

Programmi educativi aggiuntivi ti consentono di sviluppare qualsiasi aspetto della vita oltre al programma principale. Sono più mirati, poiché implementano un numero minore di attività. L'uso di tali programmi è consentito solo con il consenso dei genitori. Puoi fare affidamento solo su un programma aggiuntivo in sezioni, circoli, studi. Nell'ambito dell'istruzione prescolare, i principali programmi globali sono ancora più popolari.

Il programma educativo esemplare è un progetto per un programma più ampio. Non esplicita il lavoro quotidiano dell'educatore, ma presenta i volumi approssimativi di ogni specifico blocco. Inoltre, un programma esemplare comprende una previsione dei risultati della sua applicazione e criteri per la valutazione degli alunni. Si basano sugli indicatori normativi dello sviluppo fisico e mentale dei bambini in ogni fase dell'età.

Selezione del programma

La corretta selezione di un programma per insegnare ai bambini nella scuola materna è il problema più urgente dell'educazione prescolare. È importante che attui pienamente i compiti stabiliti e tenga conto di tutte le sfumature del processo educativo di ogni specifico istituto prescolare.

Ogni programma di formazione è soggetto all'esame del Consiglio federale di esperti per l'istruzione generale del Ministero dell'istruzione della Federazione Russa. Per poterlo utilizzare,è richiesta una valutazione positiva. I governi locali possono creare commissioni di esperti per valutare i programmi educativi per ogni singola regione o città.

La scelta del programma dipende dal tipo di istituto di istruzione prescolare. Questi potrebbero essere:

• scuola materna ordinaria;
• scuola materna con un certo pregiudizio;
• scuole dell'infanzia di tipo compensatorio e combinato, per la correzione delle deviazioni nello sviluppo psicofisico;
• scuola materna del sanatorio e direzione preventiva;
• centri per lo sviluppo dell'infanzia.

Un programma educativo non può essere implementato se non ha superato l'esame appropriato a livello cittadino e federale. La decisione di introdurre un particolare programma certificato nel processo educativo di un istituto prescolare viene discussa e decisa dal consiglio pedagogico o dal consiglio del collettivo di lavoro. Il programma selezionato deve essere esplicitato nella Carta dell'asilo.

Introduzione del programma educativo

Il concetto di educazione prescolare implica non solo la selezione e la verifica dei programmi, ma anche la loro corretta introduzione nel processo educativo. Per un'implementazione più efficace, devono essere soddisfatte alcune delle seguenti condizioni:

• per conoscere il programma per tutte le fasce d'età;
• fornire un ambiente ottimale per lo sviluppo del soggetto;
• raccogliere materiale didattico e visivo secondo il programma;
• condurre un esame diagnostico in ogni fascia di età;
• svolgere teoria eseminari pratici con gli insegnanti sull'attuazione del programma;
• consulta i genitori;
• iniziare a introdurre il programma in età prescolare più giovane (o prendere in considerazione il periodo di età prescritto in esso).

Asilo + famiglia=sviluppo completo

Il moderno concetto di educazione prescolare presta grande attenzione alla continuità dell'istituto prescolare e della famiglia. La famiglia ha un'influenza significativa sulla formazione della personalità di un bambino. Questa è la prima istituzione sociale che incide sullo sviluppo umano. Il bambino, a causa della sua età, è molto dipendente dalla famiglia. La sua indipendenza è solo superficiale, ma in re altà il bambino non può fare a meno dell'aiuto degli adulti. È l'interazione con gli adulti a questa età che motiva lo sviluppo e la salute mentale.

Ogni famiglia è diversa. E il modo e le relazioni in esso sono speciali per ogni bambino. Tuttavia, è possibile identificare diverse caratteristiche comuni. C'è una famiglia "democratica" e una "autoritaria".

In una famiglia "democratica", l'atteggiamento verso i bambini è molto leale. Qui al bambino è concesso molto, ma allo stesso tempo c'è uno stretto contatto con i genitori. Rispondono sempre alle domande dei bambini, stimolano il loro interesse e la loro curiosità. I bambini sono considerati membri a pieno titolo della famiglia e, indipendentemente dall'età, partecipano alla discussione e alla risoluzione dei problemi familiari. In una famiglia del genere, i bambini non solo saranno costretti a lavarsi i denti di notte, ma spiegheranno sicuramente che ciò è necessario per mantenere i denti sani.

La famiglia "autoritaria" opera secondo un principio diverso. Qui si fa affidamento sull'adempimento incondizionato dei requisiti dei genitori, la cui autorità è considerata la più importante nella famiglia. L'opinione dei bambini non viene presa in considerazione. Inoltre, in relazione a questi, ci sono innumerevoli divieti e restrizioni, che restringono la quantità di conoscenza sul mondo che ci circonda.

Le caratteristiche speciali dell'istruzione prescolare includono il lavoro obbligatorio con i genitori, in particolare quelli con relazioni di tipo "autoritario". Dopotutto, tutto il lavoro svolto nella scuola materna sullo sviluppo del bambino (in particolare la sua personalità) sarà ridotto a zero se le conoscenze acquisite non verranno rafforzate in famiglia. Inoltre, il bambino ottiene dissonanza. Non capisce chi ascoltare: dicono una cosa all'asilo e un' altra a casa. Questo, a sua volta, è molto dannoso per la salute mentale del bambino.

Problemi dell'istruzione prescolare

Di recente, è stata prestata molta attenzione alla creazione di un ambiente di sviluppo confortevole per il bambino. Tutti gli insegnanti sono concentrati sul miglioramento delle attrezzature delle loro aule di gruppo. Vengono inventati sempre più giochi multifunzionali che possono essere modificati e sviluppare più funzioni contemporaneamente. Concentrandoci sulle attività di gioco, consentiamo al bambino di acquisire conoscenze sulla re altà circostante in una forma discreta. Questo principio assicura una transizione graduale dalla scuola materna alla scuola.

Tuttavia, per i genitori, la qualità e la quantità delle conoscenze che il bambino ha ricevuto in classe all'asilo è più importante. Ecco perché il concettoistruzione prescolare fino al 2020, è prescritto l'uso di materiale didattico e visivo durante le lezioni.

Trascurando il principio di cui sopra e facendo affidamento solo sull'acquisizione di conoscenze asciutte, corriamo il rischio di crescere un bambino che non vorrà andare a scuola o che si sforzerà di studiare per un buon voto o lodi dei genitori. Ma quando un bambino è già andato a scuola con tali stati d'animo, è quasi impossibile correggere la situazione. Pertanto, questo problema deve essere affrontato nella fase dell'istruzione prescolare.

Un altro problema dell'educazione prescolare è l'educazione morale e morale. Nel mondo moderno, è abbastanza difficile mettere nella testa del bambino l'atteggiamento corretto nei confronti del mondo. In effetti, spesso gli insegnanti stessi non hanno qualità morali così elevate che devono essere insegnate al bambino. I temi dell'educazione della prima infanzia dovrebbero risuonare con gli eventi di oggi. L'isolamento dell'educazione dalla vita reale (che è un altro problema dell'educazione prescolare) rende difficile padroneggiare concetti astratti come diligenza, rispetto, onestà, modestia, autocritica, coscienziosità, coraggio, compassione, altruismo, amore per la Patria e patriottismo.