2024 Autore: Priscilla Miln | [email protected]. Ultima modifica: 2024-02-18 03:05
I principali eventi finali dell'asilo sono le lezioni finali. È allora che si riassumono le conoscenze acquisite, si mettono alla prova abilità e abilità e si pone una logica conclusione a una formazione durata un anno intero. La lezione integrata finale nel gruppo preparatorio è anche un'analisi obbligatoria del sistema delle conoscenze acquisite.
Eventi di questo tipo dovrebbero svolgersi regolarmente, completando ogni fase di formazione. Seguendo lo standard educativo statale federale, l'educatore segue una serie di requisiti obbligatori per l'attuazione dei programmi educativi, contribuendo al contempo alla lezione integrata finale nel gruppo preparatorio con tutte le idee creative, un volo di fantasia e una grande quota di ingegno. Altrimenti, è difficile mostrare i risultati non solo dell'anno accademico, ma anche dell'intera istruzione della scuola materna.
Due documenti
Riguardo ai requisiti dello stato federale per la strutturaprogrammi educativi, molte copie sono già state rotte. Come distinguere le caratteristiche dei requisiti statali nell'istruzione prescolare dallo standard statale?
Fino a poco tempo, ogni insegnante di istituti prescolari stava preparando una lezione integrata finale nel gruppo preparatorio FGT, confrontando il programma educativo del proprio istituto con questi requisiti, ma ora hanno dovuto ristrutturare. Adeguarsi allo standard. Sebbene ci siano molte somiglianze in questi documenti, la lezione integrata finale nel gruppo preparatorio GEF è già molto diversa dalla precedente.
Requisiti del programma
Quali sono esattamente le differenze tra le formule FGT OOP DO e le connessioni GEF DO? Il primo oggetto si compone di due parti: requisiti per la struttura del programma e requisiti per le condizioni per la sua attuazione. La seconda si aggiunge ai requisiti di cui sopra per i risultati dello sviluppo del programma, mentre la FGT (la prima) insiste solo sui risultati pianificati dell'attuazione dei programmi educativi.
Anche i requisiti per la struttura dei programmi educativi differiscono in modo significativo. Se secondo FGT le direzioni principali della struttura dell'istruzione sono quattro, secondo lo standard educativo statale federale - già cinque. Inoltre, le direzioni non differiscono radicalmente tra loro, solo che la lezione integrata finale nel gruppo preparatorio del Federal State Educational Standard è finalizzata all'instaurazione delle pubbliche relazioni, alla comunicazione, e la stessa lezione sulla FGT -sulla socializzazione, cioè sul pubblico stesso.
Parte richiesta e residuo
Anche il rapporto tra le parti del programma educativo è cambiato. Se la parte obbligatoria secondo la FGT dovrebbe essere almeno l'80% del volume e il restante 20% può essere compilato dagli stessi tutor nel processo educativo, i programmi GEF richiedono solo il 60% del totale il volume del programma deve essere obbligatorio e il restante 40% è lasciato a discrezione dell'educatore e dei manuali.
Di conseguenza, si allarga il trampolino di lancio per la crescita creativa degli operatori educativi, diventa possibile concentrarsi sulle condizioni delle specificità nazionali, socioculturali, economiche, anche climatiche, dove si realizza questo processo educativo, gli interessi della pedagogia sono supportati i lavoratori e le tradizioni consolidate.
L'ultima lezione integrata aperta nel gruppo preparatorio, che presenta i risultati di molti anni di lavoro educativo e educativo all'interno delle mura dell'istituto di istruzione prescolare, può diventare qui la misura.
Le basi del programma educativo
Il programma educativo principale per il Federal State Educational Standard è strutturalmente cambiato. Ora include tre sezioni: target, contenuto e organizzativo. In ciascuna delle sezioni c'è una parte obbligatoria dell'ottanta per cento e spazio per la creatività. È stata introdotta una sezione aggiuntiva: la presentazione del programma.
Parte obbligatoria della FGT: nota esplicativa, contenuto per regione, modalità di soggiorno, risultati della padronanza del programma educativoe sistema di monitoraggio. Poi viene la parte, che è formata dai partecipanti al processo educativo.
La presentazione del programma è l'ultima lezione integrata nel gruppo preparatorio, dove gli studenti mostreranno sicuramente sia i punti di forza che quelli di debolezza dei documenti analizzati.
Caratteristiche e qualità personali
FGT definisce caratteristiche molto specifiche e qualità integrative di una personalità, per così dire, un ritratto sociale ideale di un bambino in età prescolare. Vengono necessariamente valutati i risultati del programma principale e la qualità di tutte le attività, sia intermedie (in corso) che finali.
I risultati attesi secondo gli standard educativi statali federali sono presentati come obiettivi, come possibili risultati del bambino a causa della sua età e delle caratteristiche sociali e normative, completando la fase dell'istruzione prescolare. La lezione integrata cognitiva finale nel gruppo preparatorio rivelerà qualità dei laureati come iniziativa, fiducia in se stessi, indipendenza, sviluppo fisico, immaginazione, curiosità, sforzi volitivi, interesse.
Diagnostica pedagogica
Gli obiettivi, come qualsiasi obiettivo, non possono essere oggetto di valutazione specifica, anche sotto forma di monitoraggio e di qualsiasi tipo di diagnostica pedagogica, poiché non possono essere la base per un confronto puramente formale con le realizzazioni dei bambini nella re altà.
Non esiste una diagnosi intermedia o finale dei laureati nel programma GEF. Integrato finaleuna lezione nel gruppo preparatorio per lo standard educativo statale federale valuta lo sviluppo individuale dei bambini. Questa valutazione viene effettuata dall'educatore sotto forma di diagnostica pedagogica.
L'attività dei bambini sia nelle attività spontanee che in quelle appositamente organizzate è oggetto di osservazione e analisi. Le schede di osservazione per lo sviluppo del bambino possono diventare strumenti per la diagnostica pedagogica, dove le dinamiche e lo sviluppo individuali vengono registrati nel futuro, mentre il bambino è impegnato nella comunicazione con i coetanei, con gli adulti, nei giochi, nella cognizione, nei progetti, nelle attività artistiche, nello sviluppo fisico.
Il programma FGT forma una cultura comune, sviluppa qualità fisiche, intellettuali e personali, costituisce i prerequisiti per le attività educative. Il programma GEF crea le condizioni per lo sviluppo sociale dei bambini, offre opportunità per la loro socializzazione, sviluppo globale - personale, cognitivo, morale, nonché lo sviluppo dell'iniziativa, della creatività, del desiderio di collaborare con adulti e coetanei.
Attività didattiche dirette
In che modo le attività educative possono differire dalle lezioni regolari? Una struttura e forme di organizzazione aggiornate del processo educativo, l'individualizzazione, un cambiamento della posizione di insegnante adulto rispetto ai bambini.
La lezione finale del GCD è integrata, nel gruppo preparatorio, i bambini saranno probabilmente disposti a prepararsi per lo spettacolo, ma la responsabilità non èinterferire con l'interesse per questa attività.
Modelli di organizzazione del processo educativo
Il primo e più comune modello di organizzazione del processo educativo nel nostro paese comprendeva tre punti:
1. Svolgimento delle classi secondo il programma, dove i bambini risolvevano i compiti formati dai metodi.
2. Formazione di abilità e abilità nel corso dei momenti di routine: accoglienza al mattino, colazione, passeggiata, preparazione per un'ora tranquilla, e così via.
3. Le conoscenze e le abilità acquisite dai bambini si consolidano nel lavoro autonomo e individuale.
Questo modello di programma ha funzionato fino all'introduzione dell'ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia n. 655 del 23 novembre 2009 sulla FGT, che riguardava l'approvazione della struttura delle basi dei programmi educativi per educazione prescolare. L'ordinanza prevedeva la soluzione dei compiti educativi attraverso le attività congiunte di adulti e bambini, e non solo nell'ambito delle GCD (attività direttamente educative), ma anche durante lo svolgimento di tutti i tipi di momenti del regime, secondo le specifiche di un'istituzione prescolare.
La lezione integrata finale nel gruppo preparatorio dovrebbe incorporare tutti i momenti migliori accaduti a seguito delle attività congiunte dei bambini e dell'educatore, poiché aiutano il bambino a esplorare il mondo e superare le difficoltà.
Attività di partnership
L'ultimo modello per costruire il processo educativo dovrebbe tenere conto dei parametri della FGT e deve contenere dueingredienti:
1. Attività congiunte di bambini e adulti nel rispetto della GCD e di tutti i momenti di regime.
2. Attività indipendenti per bambini.
Le principali tesi nell'organizzazione di tali, si potrebbe dire, attività di partenariato tra i bambini e l'educatore, non oltrepassando il GCD e il regime, sono le seguenti:
1. L'insegnante partecipa alle attività congiunte in assoluta parità con gli alunni.
2. I bambini in età prescolare si uniscono volontariamente ad attività congiunte, senza pressioni mentali e coercizioni disciplinari.
3. I bambini possono comunicare e muoversi liberamente durante le attività congiunte, rispettivamente, è necessario organizzare uno spazio di lavoro per questo.
4. Attività di collaborazione aperta, il che significa che tutti possono lavorare al proprio ritmo.
5. Il gioco dovrebbe essere presente nelle attività congiunte come tipo principale di lavoro con i bambini e come attività principale di un istituto prescolare.
L'indicatore della padronanza riuscita di abilità, conoscenze e abilità attraverso il gioco può essere la lezione integrata finale nel gruppo preparatorio: nello sviluppo della parola o della matematica, non è così importante, la cosa principale sarà chiara: attraverso il gioco, il bambino si adatta rapidamente al mondo che lo circonda, alla società, non perde interesse per l'apprendimento ed è internamente felice.
Scelta delle attività di gioco
Il processo educativo è direttamente organizzato e attuato attraverso lo sviluppo di vari tipi di attività per i bambini: gioco, motorio, comunicativo, lavorativo, ricerca cognitiva,produttivo, musicale e artistico, e anche - e nella massima misura - attraverso la lettura.
Qui, la cosa più importante è integrare con successo tutte queste forme e metodi di lavoro, fare la scelta giusta, che è prerogativa del docente, che risolve autonomamente tutti i problemi legati al contingente, al livello di padroneggiare il programma di istruzione generale. E resta solo da desiderare un approccio creativo costante all'attuazione di compiti specifici dell'istruzione prescolare.
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