Sviluppo cognitivo secondo GEF negli istituti di istruzione prescolare. Sviluppo dell'attività cognitiva

2024 Autore: Priscilla Miln | [email protected]. Ultima modifica: 2024-02-18 03:07

Un bambino piccolo è essenzialmente un esploratore instancabile. Vuole sapere tutto, è interessato a tutto ed è imperativo ficcare il naso ovunque. E quante cose diverse e interessanti ha visto il bambino dipende dalle conoscenze che avrà.

Dopotutto, se un bambino piccolo vede e non conosce altro che un appartamento, il suo pensiero è molto ristretto.

Lo sviluppo cognitivo secondo lo standard educativo statale federale nell'istituto di istruzione prescolare comporta il coinvolgimento del bambino in attività indipendenti, lo sviluppo della sua immaginazione e curiosità.

Cosa dà attività cognitiva

Negli istituti per l'infanzia, tutto è creato affinché il piccolo ricercatore possa soddisfare la sua curiosità. Per sviluppare efficacemente la sfera cognitiva del bambino, l'opzione migliore è organizzare e condurre attività finalizzate alla cognizione.

L'attività, qualunque essa sia, è una componente importante per lo sviluppo armonioso del bambino. Infatti, nel processo, il bambino impara lo spazio che lo circonda, acquisisceesperienza con materie diverse. Il bambino acquisisce determinate conoscenze e padroneggia abilità specifiche.

Di conseguenza, vengono attivati i processi mentali e volitivi, si sviluppano le capacità mentali e si formano i tratti della personalità emotiva.

Nell'istituto di istruzione prescolare, l'intero programma per l'educazione, lo sviluppo e l'istruzione dei bambini si basa sullo standard educativo statale federale. Pertanto, gli educatori devono attenersi rigorosamente ai criteri sviluppati.

Che cos'è GEF

Il Federal State Educational Standard (FSES) stabilisce una serie di compiti e requisiti per la qualità dell'istruzione e dell'educazione dei bambini in età prescolare, vale a dire:

• al volume del programma educativo e alla sua struttura;
• alle condizioni pertinenti in cui vengono implementati i punti principali del programma;
• ai risultati raggiunti dagli insegnanti della scuola materna.

L'istruzione prescolare è il passo iniziale dell'istruzione secondaria universale. Pertanto, gli vengono imposti così tanti requisiti e vengono introdotti standard uniformi a cui aderiscono tutte le istituzioni educative prescolari.

FGOS è un supporto per lo sviluppo di piani e la scrittura di appunti di classi finalizzati allo sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare.

La differenza tra le attività dei bambini e degli scolari è la mancanza di certificazione. I bambini non vengono esaminati o testati. Ma lo standard permette di valutare i livelli e le capacità di ogni bambino e l'efficacialavoro dell'insegnante.

Obiettivi e obiettivi dell'attività cognitiva

Lo sviluppo cognitivo secondo il GEF nell'istituto di istruzione prescolare persegue i seguenti compiti:

• Incoraggiamento della curiosità, sviluppo e identificazione degli interessi del bambino.
• Formazione di azioni volte a comprendere il mondo che ci circonda, sviluppo di attività consapevoli.
• Sviluppare creatività e immaginazione.
• Formazione della conoscenza di se stessi, degli altri bambini e delle persone, dell'ambiente e delle proprietà dei vari oggetti.
• I bambini conoscono concetti come colore, forma, dimensione, quantità. I bambini stanno diventando consapevoli del tempo e dello spazio, della causa e dell'effetto.
• I bambini ricevono la conoscenza della loro Patria, vengono instillati con valori culturali comuni. Vengono fornite presentazioni su feste nazionali, usi e costumi.
• I bambini in età prescolare si fanno un'idea del pianeta come casa universale per le persone, di quanto siano diversi gli abitanti della Terra e di cosa hanno in comune.
• I bambini impareranno a conoscere la diversità della flora e della fauna e lavoreranno con esemplari locali.

Forme di lavoro sullo sviluppo dell'attività cognitiva

La condizione principale per lavorare con i bambini in età prescolare è concentrarsi sulle loro capacità e sviluppare attività volte ad esplorare il mondo e lo spazio circostante.

L'insegnante dovrebbe costruire le classi in modo tale che il bambino sia interessato alla ricerca, sia indipendente nelle sue conoscenze e mostri iniziativa.

Alle principali forme finalizzate allo sviluppo cognitivo inGEF negli istituti di istruzione prescolare includono:

• coinvolgimento personale dei bambini nella ricerca e nelle attività;
• uso di vari compiti e giochi didattici;
• Utilizzare tecniche di apprendimento che aiutano a sviluppare i tratti dei bambini come l'immaginazione, la curiosità e lo sviluppo del linguaggio, la costruzione del vocabolario, il pensiero e la costruzione della memoria.

Lo sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare è impensabile senza attività. In modo che i bambini non siano passivi, vengono utilizzati giochi originali per supportare la loro attività.

Conoscenza attraverso il gioco

I bambini non possono immaginare la loro vita senza giocare. Un bambino normalmente in via di sviluppo manipola costantemente gli oggetti. Questa è la base del lavoro degli educatori nell'attività cognitiva.

Al mattino i bambini vengono al gruppo. Il primo passo è la ricarica. Tali esercizi sono usati come: "raccogliere i funghi", "annusare i fiori", "raggi-raggi".

Dopo colazione, i bambini lavorano con il calendario della natura e nell'angolo soggiorno. Durante i giochi ecologici, si sviluppano attività e curiosità.

Durante la passeggiata, l'insegnante può usare molti giochi all'aperto e c'è un'osservazione della natura e dei suoi cambiamenti. I giochi basati su oggetti naturali aiutano ad assimilare meglio la conoscenza.

Leggere la narrativa espande, sistema le conoscenze, arricchisce il vocabolario.

Nell'asilo, che sia un gruppo o un sito, tutto è creato in modo che lo sviluppo dell'attività cognitivaè venuto naturalmente e senza sforzo.

Il dubbio è l'argomento principale

Come vogliono i genitori che sia il loro bambino? Questa domanda ha avuto risposte diverse in momenti diversi. Se in epoca sovietica, madri e padri cercavano di allevare un "interprete" obbediente a tutti gli effetti, in grado di lavorare sodo in fabbrica in futuro, ora molte persone vogliono crescere una persona con una posizione attiva, una persona creativa.

Un bambino, per poter essere autosufficiente in futuro, per avere la propria opinione, deve imparare a dubitare. E i dubbi alla fine portano alla loro stessa conclusione.

Il compito dell'educatore non è mettere in discussione la competenza dell'insegnante e dei suoi insegnamenti. La cosa principale è insegnare al bambino a dubitare della conoscenza stessa, nei suoi metodi per ottenerla.

Dopotutto, un bambino può semplicemente dire e insegnare qualcosa, oppure puoi mostrare come succede. Il bambino potrà chiedere qualcosa, esprimere la sua opinione. Quindi la conoscenza acquisita sarà molto più forte.

Dopotutto, puoi semplicemente dire che un albero non affonda, ma una pietra affonderà immediatamente sul fondo - e il bambino, ovviamente, crederà. Ma se il bambino conduce un esperimento, sarà in grado di verificarlo personalmente e, molto probabilmente, proverà altri materiali per il galleggiamento e trarrà le proprie conclusioni. Ecco come appare il primo ragionamento.

Lo sviluppo dell'attività cognitiva è senza dubbio impossibile. Nel moderno standard educativo statale federale, le istituzioni educative prescolari hanno ora smesso di fornire semplicemente conoscenza "su un piatto d'argento". Dopotutto, se un bambino dice qualcosa, può solo ricordarlo.

Ma pensa, pensa e vienialla tua conclusione è molto più importante. Dopotutto, il dubbio è la strada verso la creatività, l'autorealizzazione e, di conseguenza, l'indipendenza e l'autosufficienza.

Quante volte i genitori di oggi hanno sentito durante l'infanzia che non erano abbastanza grandi per litigare. È tempo di dimenticare questa tendenza. Insegna ai tuoi figli a esprimere la loro opinione, a dubitare ea cercare la risposta.

Sviluppo cognitivo nella scuola materna per età

Con l'età, le capacità e le esigenze del bambino cambiano. Di conseguenza, sia gli oggetti che l'intero ambiente nel gruppo per i bambini di età diverse dovrebbero essere diversi, corrispondenti alle opportunità di ricerca.

Quindi, per i bambini di 2-3 anni, tutti gli elementi dovrebbero essere semplici e chiari, senza dettagli inutili.

Per i bambini dai 3 ai 4 anni, i giocattoli e gli oggetti diventano più sfaccettati e i giocattoli figurativi che aiutano a sviluppare l'immaginazione iniziano ad occupare più spazio. Spesso puoi vedere un bambino che gioca con i blocchi e li immagina come macchine, poi costruisce un garage con loro, che poi diventa una strada.

Man mano che invecchi, gli oggetti e gli ambienti diventano più complessi. Gli oggetti significativi svolgono un ruolo speciale. Il materiale figurativo e simbolico viene alla rib alta dopo 5 anni.

E i bambini?

Le caratteristiche dello sviluppo cognitivo nei bambini di due-tre anni sono associate al momento presente e all'ambiente.

Tutti gli oggetti che circondano i bambini dovrebbero essere luminosi, semplici e comprensibili. È obbligatorio avere una caratteristica sottolineata, ad esempio: forma, colore,materiale, dimensioni.

I bambini sono particolarmente disposti a giocare con giocattoli che assomigliano a oggetti per adulti. Imparano a maneggiare le cose imitando mamma o papà.

Gruppo centrale

Lo sviluppo cognitivo nel gruppo centrale implica la continua espansione delle idee sul mondo, lo sviluppo del vocabolario.

Sono necessari giocattoli e articoli per la casa. Il gruppo è attrezzato tenendo conto dell'assegnazione delle zone necessarie: un angolo musicale, naturale, una zona dei libri, un posto per i giochi sul pavimento.

Tutto il materiale necessario viene posizionato secondo il principio del mosaico. Ciò significa che gli oggetti utilizzati dai bambini si trovano in più luoghi distanti tra loro. Ciò è necessario affinché i bambini non interferiscano tra loro.

Lo sviluppo cognitivo nel gruppo intermedio coinvolge anche la ricerca indipendente sui bambini. Per questo, sono attrezzate diverse zone. Ad esempio, in inverno, il materiale sulla stagione fredda è disposto in luoghi accessibili ai bambini. Può essere un libro, carte, giochi a tema.

Durante l'anno, il materiale cambia in modo che ogni volta i bambini abbiano una nuova serie di idee a cui pensare. Durante lo studio del materiale fornito, i bambini esplorano il mondo che li circonda.

Non dimenticare l'esperimento

Lo sviluppo cognitivo secondo GEF nelle istituzioni educative prescolari implica l'uso di esperimenti ed esperienze. Possono essere eseguiti in qualsiasi momento del regime: mentre ci si lava, si cammina, si gioca, si fa esercizio.

Durante il lavaggio, è facile spiegare ai bambini cosa sono la pioggia e la fanghiglia. Qui l'hanno spruzzato sulla sabbia: si è rivelato essere fango. I bambini hanno concluso perché è così spesso sporco in autunno.

È interessante confrontare l'acqua. Qui piove, ma dal rubinetto scorre acqua. Ma non puoi bere acqua da una pozzanghera, ma puoi bere da un rubinetto. Può piovere quando ci sono molte nuvole, ma può essere un "fungo" quando splende il sole.

I bambini sono molto impressionabili e malleabili. Dai loro spunti di riflessione. Gli argomenti sullo sviluppo cognitivo sono selezionati tenendo conto dell'età e dei requisiti dello standard educativo statale federale. Se i bambini studiano le proprietà degli oggetti, i bambini in età prescolare più grandi sono già in grado di comprendere la struttura del mondo.