Bambino anormale: cause di anomalie, sintomi e segni, caratteristiche dello sviluppo

2024 Autore: Priscilla Miln | [email protected]. Ultima modifica: 2024-02-18 03:06

L'esperienza domestica e mondiale mostra che il numero di giovani pazienti con varie disabilità dello sviluppo è in costante aumento. La società nel suo insieme e le singole famiglie sono destabilizzanti, in alcuni casi non ci sono normali condizioni economiche, igieniche e ambientali per mamme e bambini di età diverse. Fattori avversi portano a varie anomalie e malattie dello sviluppo.

Il concetto di "bambino anormale"

I bambini anormali sono bambini le cui deviazioni mentali portano all'interruzione del normale sviluppo. Le deviazioni possono essere fisiche o mentali. Un difetto interrompe lo sviluppo solo in determinate condizioni. Nonostante il fatto che l'educazione, la formazione, l'introduzione alle attività professionali e alla normale vita sociale dei bambini anormali sia un compito pedagogico difficile, lo sviluppo non è davvero seriamente disturbato in tutti i casi.

Il concetto implica la presenza di deviazioni nello sviluppo, causate, di regola, dall'influenza della malattia e che richiedono la creazione di condizioni speciali per la formazione e l'istruzione. Nel processo, alcuni difetti possono essere completamente corretti, mentre altri sono soggetti solo a una riabilitazione parziale. Ci sono schemi generali nello sviluppo di bambini anormali che sono caratteristici di tutti i bambini, così come un certo numero di schemi speciali.

Il gruppo anomalo è composto da pazienti complessi e diversificati. Le anomalie influenzano lo sviluppo sociale, le capacità cognitive e le opportunità di apprendimento in modi diversi. La complessità e la natura delle violazioni sono determinate dagli specialisti durante il lavoro psicologico e pedagogico.

È importante considerare che non tutti i bambini con un difetto sono anormali. Questo gruppo include solo quei bambini i cui disturbi di salute portano a una serie di deviazioni. Questa è una differenza importante rispetto a un difetto in un adulto e in un bambino.

Ciò significa che, ad esempio, un bambino che ha perso l'udito da un orecchio o ha perso un occhio molto spesso non ha disabilità dello sviluppo e quindi non è anormale. I pazienti in cui il normale processo di sviluppo è disturbato a causa di un difetto possono essere classificati come anormali. Cioè, non stiamo parlando di un difetto separato, ma dello sviluppo mentale generale dei bambini anormali.

Difetti primari e secondari

La difficoltà di allevare figli anormali risiede nella presenza di un difetto iniziale causato da qualche fattore, eulteriori violazioni (secondarie). I disturbi secondari sorgono sotto l'influenza di un difetto primario nel processo di ulteriore sviluppo. Questo è un modello generale nello sviluppo dei bambini anormali.

Quindi, la carenza intellettiva, che è sorta a causa di un danno organico al cervello, di solito provoca una violazione dei processi superiori che determinano lo sviluppo e l'interazione nella società. Il sottosviluppo secondario si manifesta nel primitivismo delle più semplici reazioni psicologiche, negativismo, alta autostima, formazione insufficiente di qualità volitive.

Non solo le anomalie primarie influiscono sui sintomi secondari. In alcuni casi, le deviazioni secondarie influiscono sul fattore primario. Ad esempio, con l'interazione dell'udito difettoso e le conseguenze negative del linguaggio sorte in questo contesto, è possibile la seguente situazione. Il bambino non utilizza le funzioni residue dell'udito se non sviluppa la parola. Solo a condizione di superare il difetto secondario (cioè la correzione complessa e lo sviluppo del linguaggio orale), le possibilità dell'udito residuo vengono utilizzate in modo ottimale.

Un'importante regolarità dello sviluppo anormale dei bambini è il seguente rapporto tra il difetto iniziale e le violazioni sorte in futuro: più il sintomo è lontano dalla causa principale, più può essere corretto. Si scopre che il sottosviluppo delle funzioni mentali superiori è più suscettibile all'influenza del sottosviluppo dei processi elementari.

Cause che portano ad anomalie

Nel cuore dell'anomalosviluppo si trovano disturbi organici o funzionali del sistema nervoso, disturbi periferici di un particolare analizzatore. Le cause si dividono in congenite e acquisite. I difetti primari sono disturbi della percezione visiva o uditiva risultanti da danni all'apparato visivo o uditivo del bambino, rispettivamente, violazioni delle più semplici operazioni intellettive a seguito di danni al sistema nervoso centrale, e così via.

Le violazioni possono essere causate da vari fattori. Gli effetti avversi sono possibili durante lo sviluppo fetale (disturbi prenatali), il travaglio (natale), dopo la nascita (postnatale). La combinazione di patologia intrauterina e difetti alla nascita è chiamata lesione perinatale.

Le deviazioni possono essere causate da vari fattori che influenzano il periodo prenatale: ereditarietà aggravata, deviazioni del codice genetico, malattie croniche dei genitori o condizioni acute della madre durante la gravidanza, abuso di droghe da parte dei genitori, alcol e fumo, traumi fisici e disturbi mentali nelle donne durante la gravidanza, conflitto del fattore Rh, condizioni ambientali sfavorevoli, danno professionale.

Il peso ereditario si manifesta attraverso la struttura delle cellule germinali dei genitori. I cromosomi trasmettono informazioni sui segni di anomalie dello sviluppo, che portano a ritardo mentale, parola, udito, vista, disturbi muscoloscheletrici in un bambino e così via. Secondo le statistiche mediche, per millei neonati rappresentano da cinque a sette bambini con anomalie cromosomiche.

Un altro gruppo di cause sono le patologie dell'attività lavorativa: travaglio rapido, attività lavorativa debole, travaglio prolungato con stimolazione, intrappolamento del bambino con il cordone ombelicale in caso di asfissia, parto prematuro, trauma naturale. Fattori vitali di violazione: malattie infettive con complicazioni nel cervello, trauma cranico, commozione cerebrale, commozione cerebrale, tumori, neuroinfezioni e così via. In alcuni casi si nota l'influenza di diversi fattori patologici: polieziologia.

Categorie di bambini con anomalie

Defectology classifica lo sviluppo anormale di un bambino:

1. Bambini con gravi disturbi del linguaggio.
2. Bambini con gravi problemi di udito (non udenti, sordi tardivi).
3. Bambini con disturbi dello sviluppo basati sul SNC (ritardo mentale).
4. Bambini con disabilità visive profonde (non vedenti, non vedenti).
5. Bambini con disturbi dello sviluppo complessi (sordo-ciechi, ciechi con ritardo mentale).
6. Bambini con disturbi muscoloscheletrici.
7. Bambini con comportamento psicopatico.

Alcuni ricercatori identificano altri gruppi di anomalie: bambini con disabilità sensoriale (questo include disfunzioni del sistema muscolo-scheletrico, della vista, della parola, dell'udito, sensomotorio), con uno stato astenico o reattivo ed esperienze di conflitto, con comportamenti psicopatici, mentalmente ritardato, ritardato mentale (Ibecils,idioti, oligofrenici nel grado di debolezza), bambini con manifestazioni iniziali di malattia mentale (epilessia, isteria, schizofrenia) o con distorsioni dello sviluppo.

Perdita dell'udito precoce

Il disturbo secondario è il risultato di uno sviluppo anormale. Ad esempio, un bambino può perdere l'udito in tenera età a causa della meningite. Con l'infiammazione delle meningi, i nervi cranici sono solitamente coinvolti nel processo. Se l'infiammazione colpisce il nervo uditivo, l'udito del bambino è compromesso. Nei casi difficili, si può osservare la perdita dell'udito. La sordità interrompe il normale processo di sviluppo di un piccolo paziente.

L'analizzatore uditivo è di eccezionale importanza nello sviluppo del linguaggio. Questa è la funzione più vicina che dipende dall'analizzatore uditivo. Con la sordità precoce non si sviluppa la parola. Il silenzio in questo caso è un difetto secondario sorto a causa di uno sviluppo alterato. Padroneggiare il discorso è possibile solo con un addestramento speciale. La pronuncia è spesso insufficiente, il vocabolario si accumula lentamente, i significati lessicali vengono acquisiti in modo impreciso.

Sconfitta dell'analizzatore visivo

Il deficit visivo precoce porta anche a una serie di anomalie dello sviluppo. Un bambino cieco ha altre idee (oltre al normale) sul mondo, sui modi e sulle forme dell'attività psicologica. La manifestazione secondaria più famosa dello sviluppo anormale è la mancanza di orientamento nello spazio. Ancora più caratteristica è la presenzagamma limitata di rappresentazioni dei soggetti.

Una manifestazione secondaria nei bambini che hanno perso la vista precocemente è un cambiamento nelle capacità motorie, e soprattutto nell'andatura. Ciò è dovuto alla necessità di orientarsi nello spazio con l'aiuto della sensibilità cinestesica e del tatto. Per i ciechi, è caratteristica anche l'espressività debole delle espressioni facciali. Tutto questo è un modello di sviluppo per bambini anormali.

Difetti intellettuali

Il maggior numero di difetti secondari si sviluppa con ritardo mentale causato da danni organici al cervello. Questa categoria di bambini anormali è caratterizzata da un sottosviluppo della memoria e del pensiero che si verifica man mano che crescono e da tentativi di interagire socialmente con i coetanei.

L'oligofrenia o sottosviluppo mentale generale è più comune tra i vari tipi di arretratezza. L'oligofrenia è un gruppo di varie condizioni patologiche, la cui caratteristica comune viene acquisita nella prima infanzia o un difetto congenito nello sviluppo della psiche con insufficienza intellettuale. Con tali anomalie, non solo l'intelletto è disturbato, ma anche la sfera emotivo-volitiva, il processo di formazione del carattere.

Ritardo mentale profondo

Lo sviluppo anomalo di un bambino con ritardo mentale si divide in tre gradi a seconda della profondità del difetto. Il più profondo è l'idiozia. Allo stesso tempo, non c'è praticamente parola, il paziente non riconosce gli altri, il viso non esprime alcuna emozione e l'attenzione è quasi impossibile da attirare. C'è una diminuzionesensibilità.

L'imbicilità è più facile sulla profondità dell'arretratezza che sull'idiozia. Questi bambini hanno alcune opportunità di apprendimento, con notevoli difficoltà e soggetti a una formazione speciale, ma padroneggiano il linguaggio, acquisiscono determinate abilità lavorative e abilità self-service, la riserva di parola è molto scarsa.

Il grado di arretratezza più semplice è la debolezza. L'intelligenza ridotta, combinata con il ritardo mentale in generale, non consente ai bambini con disabilità di padroneggiare il programma di istruzione generale di una scuola normale. Spesso si osservano difetti del linguaggio come agrammatismo, blatera, sigmatismo.

Disturbi dello sviluppo nei bambini

Assegna separatamente lo sviluppo mentale ritardato. Il ritardo dello sviluppo implica la presenza di sindromi di ritardo temporaneo della psiche in generale o delle sue singole parti, un lento ritmo di realizzazione delle proprietà dell'organismo codificate nel genotipo. In un bambino anormale, il ritardo può essere di origine costituzionale, somatogeno, psicogeno o cerebroorganico.

Lo sviluppo mentale distorto è per lo più rappresentato dalla sindrome dell'autismo infantile, che differisce da tutte le altre anomalie per la maggiore gravità sia della struttura psicologica dei disturbi che della disarmonia clinica. L'autismo si manifesta nell'immersione nel mondo interiore, nell'assenza o nella riduzione significativa dei contatti con parenti e coetanei.

Lo sviluppo disarmonico dei bambini anormali ha i seguenti schemi: sviluppo alterato, caratterizzato da disarmonia nella sfera volitiva ed emotiva, anomalie del carattere. Principalesegni di psicopatia sono l'incontrollabilità della personalità, un cambiamento patologico nel carattere, l'aggressività, il conflitto, la crudeltà immotivata, il rifiuto dell'aiuto e del trattamento. Durante un periodo di manifestazioni vivide, questo può essere pericoloso sia per il bambino stesso che per coloro che lo circondano.

Classificazioni delle psicopatie

La seguente sistematica della psicopatia è attualmente considerata generalmente accettata: psicopatia epilettoide, isteroide, schizoide, psichestenica, cicloide. Un bambino con psicopatia schizoide è simile a un autistico, la sfera emotiva è caratterizzata da mancanza di armonia tra sensibilità e vulnerabilità in relazione al proprio mondo interiore, freddezza e indifferenza rispetto alle esperienze degli altri.

Con la psicopatia cicloide, ha la tendenza agli sbalzi d'umore. In tenera età, una tale deviazione viene raramente diagnosticata. La psicopatia epilettoide condivide molte caratteristiche con l'epilessia, ma si distingue per l'assenza di convulsioni e demenza. Stiamo parlando di caratteristiche persistenti sotto forma di tensione di pulsioni ed emozioni, sbalzi d'umore immotivati.

La psicopatia psichiatrica è caratterizzata dalla presenza di paure e paure ansiose in un bambino anormale che insorgono per qualsiasi motivo. Altri sintomi: paura di tutto ciò che è nuovo, sconosciuto, estrema indecisione, difficile adattamento. La psicopatia da isteroidi è caratterizzata dall'egocentrismo, cioè dal desiderio del bambino di attirare l'attenzione e di essere sempre al centro degli eventi.

Le psicopatie sono solitamente associate alla sconfittasistema nervoso in tenera età o durante lo sviluppo fetale. Influenza di fattori esterni sfavorevoli: alcolismo o tossicodipendenza dei genitori, situazioni di conflitto a lungo termine, aggressività e violenza in famiglia, litigi. L'impatto di fattori psicotraumatici può portare a una ristrutturazione irreversibile della personalità nel suo insieme.

Istruzione e educazione

Il risultato finale dello sviluppo dell'attività cognitiva di un bambino anormale è influenzato dalla natura della violazione dello sviluppo mentale e fisico. Il livello di istruzione può variare notevolmente. Alcuni bambini acquisiscono solo conoscenze di base e capacità di cura di sé, mentre altri hanno grandi opportunità.

La psicologia dello sviluppo anomalo dei bambini è attualmente oggetto di studio da parte di molti specialisti (medici, defectologi, psicologi, insegnanti). Ciò è facilitato dallo sviluppo della medicina e della psicologia. Oggi ci sono istituzioni speciali per bambini con ritardo mentale e bambini con difetti dell'udito, del linguaggio e della vista, dove gli specialisti cercano di armonizzare lo sviluppo anormale e normale del bambino.

L'organizzazione di istituzioni educative e educative speciali si è inizialmente sviluppata da istituzioni di beneficenza e fondazioni private. Oggi, il processo è già arrivato al sistema statale di istruzione e formazione dei bambini anormali. Nelle scuole ordinarie sono aperte anche classi miste, dove i bambini con disabilità minori possono studiare insieme ai ragazzi senza alcuna deviazione.

Principi pedagogici

Importante quando si lavora con i pazientiricercare i mezzi correttivi ed educativi ottimali e le possibilità per compensare il difetto. Ma va tenuto presente che l'impatto pedagogico sullo sviluppo di un bambino anormale è maggiore è il successo, minore è il disturbo biologico.

Il difetto deve essere rilevato all'inizio dello sviluppo. Il lavoro educativo ottimale e la correzione per un caso particolare sono immediatamente organizzati. A un bambino cieco deve essere insegnato il movimento indipendente, la cura di sé, per i bambini sordi è importante imparare a parlare prima, il che consente il normale sviluppo delle funzioni psicologiche.

Per un bambino con ritardo mentale, le condizioni principali che assicurano un ulteriore sviluppo più o meno normale saranno compiti fattibili e requisiti ragionevoli che stimolino l'attività lavorativa, gli interessi cognitivi, sviluppino l'indipendenza, formino il carattere, la sfera emotivo-volitiva e i processi mentali. Il compito principale dell'allenamento è l'espansione coerente e graduale della zona di sviluppo prossimale e della zona di sviluppo effettivo.