Livelli di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare: caratteristiche e definizione del livello

2024 Autore: Priscilla Miln | [email protected]. Ultima modifica: 2024-02-18 03:05

Di solito, all'età di 5-6 anni, con uno sviluppo normale, il bambino padroneggia l'intero linguaggio frasale, padroneggia i livelli di una frase complessa. A questa età, il bambino ha già un vocabolario abbastanza voluminoso, usa facilmente le norme di grammatica, vocabolario, formazione delle parole e non ci sono difficoltà con la riproduzione dei suoni. Ma prima, il bambino attraversa diverse fasi dello sviluppo del linguaggio.

4 livelli di sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare

Ci vuole un po' prima che il bambino parli. Gradualmente, diligentemente, dovrà padroneggiare le fasi della cognizione linguistica in termini di fonetica, grammatica, vocabolario e formazione delle parole. I livelli di sviluppo del linguaggio dei bambini sono stati descritti e studiati da molti esperti nel campo della pedagogia, della linguistica e della logopedia. Ad esempio, il professor T. B. Filicheva ha identificato 4 livelli di sviluppo del linguaggio.

• 1livello - fino a 2-3 anni,
• 2 livello - da 2-3 a 4 anni,
• 3 livello - da 4 a 5 anni,
• 4 livello - da 5 a 6 (7) anni.

La loro breve descrizione è data nella tabella seguente.

Età	Vocabolario	Livello di sviluppo del linguaggio
fino a 2-3 anni	fino a 500-800 parole	Il discorso è un balbettio, spesso i gesti e le espressioni facciali sostituiscono le parole. Distorsione di parole con omissione di più sillabe, sostituzione e riarrangiamento di suoni e sillabe. Le frasi sono espresse debolmente.
3-4 anni	fino a 1900 parole	Il discorso è situazionale, le frasi sono semplici. Parti del discorso: nomi, verbi, pronomi. Non si pronuncia sonoro, problematico Sol, K. Duro, sibilante e sibilante possono essere attenuati.
4-5 anni	2000-2500 parole	Inizia a usare attivamente gli aggettivi. Compone rime e parole consonanti. Interessato al suono della parola. Spesso usa solo il significato diretto delle parole. Utilizza suffissi diminutivi nella formazione delle parole. Utilizza congiunzioni, incluse le subordinate. In grado di esprimere relazioni qualitative e quantitative di oggetti, fenomeni e azioni. La struttura sillabica della parola comincia a essere realizzata ad orecchio. La pronuncia dei suoni è chiara, con leggera distorsione - R.
5-6 (7) anni	4000 parole	Il discorso è coerente e spesso ampliato, utilizzando strutture di frasi complesse. Declino, cambiotempi, nascite, numeri continuano a essere dominati. La struttura sillabica viene decifrata visivamente. Il discorso è costruito correttamente grammaticalmente e nel significato. Inizia a comprendere i significati figurativi delle parole. I suoni sono pronunciati correttamente.

Le caratteristiche dei livelli di sviluppo del linguaggio possono aiutare a determinare lo stadio di acquisizione del linguaggio da parte di un bambino. Ad ogni livello corrisponde una certa età psicologica con i parametri di percezione dei fenomeni del mondo circostante. Dopotutto, il mondo interiore del bambino è inseparabile dal suo discorso. I livelli di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare sono descritti di seguito.

1 livello di sviluppo del linguaggio: caratteristiche della percezione psicologica

I bambini del 1° livello di sviluppo del linguaggio si distinguono per la loro percezione emotiva del mondo, non sono ancora logici e il loro linguaggio è situazionale. Più il bambino è piccolo, più legge la reazione al mondo nella sua espressione mimica, gestuale e sonora negli adulti. Ciò significa che se un adulto lascia cadere un giocattolo, porta i palmi delle mani sulle guance ed esclama "Oh, sono caduto!", nella stessa situazione il bambino farà e dirà la stessa cosa. Ma se non cade un oggetto dalle mani, ma una persona, il bambino non reagirà allo stesso modo: questa è una situazione diversa per il bambino.

Grammatica, caratteristiche fonetiche di livello 1

Per la conversazione, i bambini di questo livello usano l'onomatopea supportata da espressioni facciali e gesti, balbettii e frasi vaghe costruite sulla base, con pronuncia distorta e sfocata. Anche difficile da percepire:

• categoriapreposizioni elementari (con, sotto, prima…);
• differenze grammaticali al plurale o al singolare;
• differenze generiche (corsa - corsa - corsa);
• verbo (fa, farà, fatto);
• gradi di confronto degli aggettivi (forte - più forte).

Il primo livello è lontano dalla percezione della struttura sillabica della parola. I bambini del 1° livello del linguaggio sono caratterizzati da una piccola quantità di parole quotidiane, pronunciate in modo balbettante, troncate. Ad esempio: "amot" - un ippopotamo, "iska" - una lepre. Spesso puoi sentire parole inesistenti nei bambini del livello vocale iniziale: designazioni di alcuni oggetti, sentimenti, azioni. Ad esempio: "abuki" - scarpe. Tali parole possono anche denotare più oggetti. Ad esempio: "kesya" - dolci, zucchero, miele, orso preferito, divertimento. Qui la parola "kesya" denota sia il soggetto "caramella" che ciò che ha una connessione con esso attraverso associazioni di qualità: dolce, gustoso, che porta gioia, uno stato di piacere.

I bambini a questo livello non usano i fenomeni morfologici per costruire la grammatica. Ciò significa che la "frase" è composta da parole radice senza l'uso di prefissi, suffissi e desinenze a seconda della situazione. Tali “frasi” possono essere comprese solo nel contesto di una situazione particolare, che il bambino cerca di descrivere con mancanza di vocabolario con gesti, espressioni facciali, esclamazioni, onomatopee.

Suggerimenti per lo sviluppo del discorso di livello 1

In questo caso, non è richiesta alcuna correzione. Il livello 1 è valido fino a 3 anni. Fino all'età di tre anni, un bambinol'esperienza di vita non è ricca, non è ancora in grado di guardare consapevolmente alla varietà delle manifestazioni del mondo circostante. Ecco perché è necessario parlare di più con il bambino, dire i nomi degli oggetti, degli stati della natura e dell'uomo, cercando di non snaturare le parole. Lascia che il bambino non padroneggi immediatamente la pronuncia corretta, ma lo ricorderà sicuramente.

2° livello di sviluppo del linguaggio, caratteristiche della percezione psicologica

I bambini iniziano a usare il linguaggio per comunicare con i loro coetanei. Con gli adulti, la conversazione inizia con uno scopo cognitivo e i bambini cercano e vogliono essere compresi e gli adulti cercano di osservare varie norme della lingua quando rispondono a una domanda. Con i colleghi, la conversazione è costruita in modo diverso. I bambini si mostrano a vicenda oggetti, fenomeni, azioni ed esprimono le loro opinioni su questo argomento. E non si preoccupano di essere capiti. A questa età, ciò che il bambino dice al bambino viene generalmente percepito come ascoltato e compreso. La conversazione può essere condotta in diverse forme, a seconda della percezione emotiva dell'interlocutore. Può essere un gioco, una spiegazione o uno sfogo emotivo. Inoltre, il bambino accompagna spesso con la parola le sue azioni. Al terzo livello di sviluppo, nel discorso del bambino compaiono sempre più parole di stock attivo e passivo, i rudimenti per comprendere le proprietà grammaticali della lingua continuano a formarsi.

Grammatica, fonetica e formazione delle parole al 2° livello

Il vocabolario al 2° livello di sviluppo del linguaggio aumenta. Ci sono sempre più opportunità di comunicazione. Suona ancoraabbastanza distorte, le forme grammaticali non sono chiare. Il bambino padroneggia meglio le forme con l'accento sull'ultima sillaba. Il discorso significa a questo livello diventare più permanenti. Stanno già comparendo parole che denotano non solo oggetti, azioni, ma anche le loro proprietà (bianco, veloce, bello). Non c'è ancora un grande volume di parole che denotino colore, forma, dimensione, quindi i bambini spesso cercano di sostituirle con parole familiari. Ad esempio: invece di "una palla enorme" - "un cerchio verso il cielo". Il linguaggio frasale nel suo vero senso sta già emergendo.

Il bambino espande il vocabolario attivo (parole usate nel linguaggio quotidiano) e passivo (un insieme di parole note al bambino). Essendo al secondo livello di sviluppo, il bambino inizia già a comprendere le forme grammaticali, fa tentativi di declinazione non sempre riusciti in casi (nomi, aggettivi) e tempi (verbi). Il cambiamento grammaticale della forma da parte del bambino non è ancora percepito come una ragione per la trasformazione semantica, e quindi la formazione della forma non gioca un ruolo per la creazione del linguaggio del bambino in questa fase. Ad esempio: invece di "il gatto stava camminando per strada" - "il gatto stava camminando per strada". Le preposizioni in questa fase sono spesso usate erroneamente, con sostituzione semantica. Ad esempio: invece di "si è arrampicato sotto il tavolo" - "si è arrampicato sul tavolo". I sindacati e le particelle non vengono praticamente utilizzati.

La pronuncia dei bambini del 2° stadio dello sviluppo del linguaggio è ancora lontana dall'essere corretta. I suoni deboli vengono confusi con quelli duri, i sordi con la voce. Sibilo poco pronunciato, sonoro, sibilante. Ad esempio: "Zoya" - "soia", "gatto" - "koska", "albero" - "deevo". Spesso c'è un riarrangiamento delle sillabe nelle parole: "monocle" - "nomocle","betulla" - "argano". Inoltre, la composizione sillabica può essere violata non solo nell'ordine e nella qualità della riproduzione, ma anche nella quantità. Ad esempio: "cancello" - "orota", "asciugamano" - "pentola".

Sostenere un bambino al 2° livello di sviluppo del linguaggio

Questo livello è tipico per il normale sviluppo del linguaggio dei bambini di 2-4 anni. Questa volta è utile per reintegrare il vocabolario e migliorare la capacità di costruire una frase. È molto importante che il bambino ascolti un discorso grammaticalmente e foneticamente corretto. Devi leggere poesie e fiabe con lui, cercare di ricordare la fiaba dalle immagini del libro e allo stesso tempo assicurarti di suggerire gli aggettivi necessari nel contesto. Ad esempio: invece di "un topo è corso dentro" - "un topo grigio è corso dentro", "un topo". Puoi immediatamente spiegare che "norushka", poiché vive in un visone, sarà più facile ricordare una nuova parola. Inoltre, se il bambino dice "il gatto è venuto di corsa", si può spiegare che il gatto è una femmina, quindi è "corsa dentro". A questo livello, il bambino padroneggia prima di tutto l'essenza grammaticale del discorso, quindi ha bisogno di suggerimenti discreti in caso di uso errato delle forme delle parole, stress.

3° livello di sviluppo del linguaggio: caratteristiche psicologiche

Questo livello è caratterizzato da una maggiore indipendenza di giudizio. Un bambino di 4-5 anni continua a fare esperienza di conoscenza del mondo esterno. Fa ancora domande a un adulto, ma ora ha bisogno di esprimere i suoi giudizi sul mondo che lo circonda. Quando ragiona, il bambino attende la reazione dell'adulto al suo giudizio, provando in questo modocome determinare quanto sia vero. Al terzo livello di sviluppo, si osservano le rime, i tentativi di comporre una frase melodica, un racconto da frasi semplici. Il bambino diventa più sensibile alla manifestazione delle possibilità linguistiche in diversi ambiti della vita.

Grammatica, fonetica, creazione di parole, contenuto semantico al 3° livello

Il vocabolario di un bambino al 3° livello di sviluppo del linguaggio è reintegrato, include già parole che denominano le qualità di oggetti, azioni e fenomeni. In questa fase, tutte le parti del discorso possono essere tracciate nel discorso dei bambini, ma a volte le loro funzioni non sono significative. Il bambino si esprime in frasi, a volte anche complesse, se si padroneggia la categoria della funzione delle congiunzioni e delle parole affini. In caso contrario, quando provi ad esprimerti in una frase complessa con una relazione causale, ottieni una costruzione simile: "Non ho disegnato, … ho perso la matita".

Le difficoltà in questa fase possono ancora essere causate da un cambiamento grammaticale nella forma di una parola e nella formazione delle parole. Ma la categoria tesa del verbo, il cambio maiuscolo di nomi, aggettivi e numeri sono già realizzati. La categoria del genere è stata padroneggiata, ma possono sorgere difficoltà se non si sa a quale genere appartiene una parola particolare. Ad esempio: "Oggi ho visto una tempesta di neve così bella, girava, girava!". Qui puoi vedere l'ignoranza del tipo di parola "bufera di neve". Gli errori di accento persistono. Ad esempio: "acqua versata".

Durante questo periodo, potrebbero esserci ancora difficoltà con la pronuncia dei singoli suoni (sibilanti, sonori, sibilanti). La divisione sillabica è riconosciuta a orecchio da molti bambini, ma solo come ritmica intuitivadivisione della parola.

Un bambino potrebbe già essere in grado di inventare storie da un'immagine con una breve descrizione delle qualità, della forma, delle dimensioni, del colore degli oggetti.

Lavoro di sviluppo del linguaggio di livello 3

Un bambino in questa fase è solitamente in grado di ascoltare brevi racconti di letteratura per bambini, fiabe, poesie. Inoltre, ai bambini di 4-5 anni piace già raccontare ciò che qualcuno ha letto ad alta voce. La lettura aiuterà ad arricchire il vocabolario e ad apprendere l'algoritmo per la costruzione grammaticalmente corretta di frasi e frasi. La rivisitazione, soprattutto dalle immagini, è già un tentativo di applicare nella pratica norme grammaticali, derivazionali e lessicali.

Inventare poesie con due o quattro rime, conversazioni di ruolo per conto di giocattoli o personaggi di fantasia: tutto questo aiuterà il bambino a capire come costruire il discorso a seconda della situazione. Per elaborare la classificazione delle parole in base a una o più caratteristiche, sarà utile lavorare con carte raffiguranti animali, prodotti, mobili, cose, stagioni.

Per una migliore padronanza del lato morfologico della lingua, il bambino deve prestare attenzione alle desinenze associate a genere, caso, tempo. Metti in chiaro che ci sono parti di una parola che servono a formare molte parole.

Al livello 3, puoi già entrare in semplici scioglilingua. Il momento degli scioglilingua arriverà al livello 4.

4° livello di sviluppo del linguaggio: caratteristiche psicologiche della percezione

Questo livello di solito cade su 5-6 anni. Il bambino si sta già preparando per andare a scuola. Interagisce molto con i coetanei. In grado di portare avanti una conversazione con un adulto, conama raccontare storie a memoria. Inizia a provare a leggere e scrivere. Gli piace avere la propria opinione e cercare di difenderla non solo con esplosioni emotive, ma anche con argomenti.

Grammatica, fonetica, vocabolario livello 4

I giudizi di un bambino del 4° livello di sviluppo del linguaggio sono logici e racchiusi in frasi complesse. Le costruzioni grammaticali sono armoniose, ma a volte presentano distorsioni. Il bambino usa tutte le parti del discorso, non è pienamente consapevole del loro scopo, padroneggia la declinazione, il cambiamento di numeri, generi, tempi verbali abbastanza bene nella pratica del linguaggio, inizia a usare i gradi di confronto.

Il sistema audio potrebbe essere ancora imperfetto, specialmente quando si cambiano i denti da latte. Il discorso è già abbastanza armonioso, ma potrebbe esserci una pronuncia indistinta dei suoni, a causa della quale viene riconosciuto l'effetto di sfocare la parola.

La divisione sillabica è già percepita visivamente, il che segnala la disponibilità del bambino a iniziare a padroneggiare le basi fonetiche della lingua.

Il bambino impara molte nuove parole, spesso cercando di indovinarne il significato dal contesto. Di conseguenza, il contenuto semantico della parola non è completamente padroneggiato, che diventerà poi evidente quando si costruiscono le proprie affermazioni usando queste parole. Ad esempio: "L'aereo è decollato in alto nel cielo ed è volato sulla luna!" Il bambino ha imparato solo che l'aereo vola, ma non conosce tutte le caratteristiche delle sue proprietà.

Lezioni con un bambino al 4° livello vocale

Al quarto livello di sviluppo del linguaggio, il vocabolario del bambino viene rapidamente reintegrato. Ciò è dovuto al circolo di comunicazione in espansione e allo sviluppo di nuove attività. È importante durante questo periodo spiegare il significato esatto delle nuove parole. Le lezioni con un dizionario esplicativo non interferiranno. Questa fase chiude i livelli di sviluppo dei bambini in età prescolare, quindi tutte le aree della lingua dovrebbero essere elaborate il più possibile.

Cosa significa ONR

Se lo sviluppo di un bambino a qualsiasi età non corrisponde ai livelli descritti, si considera che abbia OHP, un sottosviluppo generale del linguaggio. I motivi possono essere diversi:

1. Difetti del linguaggio nelle persone vicine al bambino.
2. Trauma psicologico o cattivo clima familiare.
3. Cattiva salute del bambino, malattie degli organi interni.
4. Gravi lividi alla testa seguiti da perdita di coscienza.
5. Gravi malattie infettive.
6. Struttura congenita o acquisita errata dell'apparato vocale.
7. Difetti congeniti o acquisiti nell'udito e nell'intelligenza.

Se l'udito, l'intelligenza innata e l'apparato del linguaggio sono intatti, l'OHP può essere eliminato abbastanza rapidamente, ma in ogni caso sarà necessario l'aiuto di uno specialista: un logopedista, neurologo, psicologo, a volte un ortodontista o insegnante di sviluppo del linguaggio.

Sono state istituite scuole speciali per bambini con ritardi del linguaggio più gravi. Sono educativi generali, ma con programmi speciali per lo sviluppo del linguaggio nei bambini con OHP.

Infatti la classifica degli stadi riportata nell'articoloinizialmente caratterizzato i livelli di sviluppo del linguaggio dei bambini con OHP (compromissione del linguaggio generale). Ma può essere tranquillamente applicato alla caratterizzazione del discorso dei bambini con uno sviluppo del linguaggio normale e tempestivo. La differenza è solo nell'età. I bambini normali padroneggiano tutti i livelli all'età di 5-6 anni, ma i bambini con DSD grave potranno raggiungere al massimo il livello 4 nella classe della scuola secondaria.

La classificazione dei livelli, ovviamente, non è in grado di riflettere l'intero quadro del miglioramento delle abilità linguistiche. Ci sono test speciali per determinare il livello di sviluppo del linguaggio.