Attività indipendenti dei bambini: età, sviluppo del bambino, organizzazione, scopi e obiettivi

2024 Autore: Priscilla Miln | [email protected]. Ultima modifica: 2024-02-18 02:59

Con l'avvento di un figlio in famiglia, la vita dei suoi genitori cambia radicalmente. In ogni fase della sua crescita, lo aiutano a svilupparsi, insegnano a un nuovo piccolo uomo la vita da e verso. Entrando nella prima istituzione educativa della sua vita - un'organizzazione prescolare, un asilo nido - il bambino inizia a esplorare il mondo al di fuori della sua famiglia, fuori casa, separatamente dai suoi genitori. Qui gli insegnanti si assumono la responsabilità della loro educazione. Ma come succede tutto? In che modo si svolge il lavoro degli educatori? E qual è il ruolo dell'organizzazione di un ambiente in via di sviluppo per le attività indipendenti dei bambini in età prescolare?

L'essenza del processo educativo

Nel lavoro educativo degli insegnanti in età prescolare, la pianificazione è considerata una delle aree più importanti nella gestione dei processi di attuazione dei programmi educativi. E qui la prioritànon è solo l'attività reciproca del bambino e dell'adulto, ma anche il passatempo indipendente del bambino. Cosa include il concetto di attività indipendente dei bambini in gruppi di età media e anziana nell'istituto di istruzione prescolare?

Questo fenomeno è assolutamente gratuito nei confronti di un bambino, ma non nei confronti di un adulto che crea le condizioni per la cosiddetta libertà sicura dei bambini. Cosa significa questo? Ciò significa che l'insegnante determina un tale ambiente di sviluppo della materia educativa per i bambini che garantirà la loro interazione innocua con i coetanei o rifletterà i contatti individuali direttamente nella chiave "child-caregiver". Inoltre, questa è anche l'attività degli alunni stessi, organizzata dall'insegnante e finalizzata a garantire che i bambini siano in grado di risolvere problemi legati agli interessi di altre persone. Ciò può includere aiutare gli altri, aiutare gli altri a risolvere problemi, contribuire al benessere degli altri e così via.

Organizzazione del flusso di lavoro

Cosa comprende l'organizzazione di attività indipendenti per bambini? Fondamentalmente, è determinato dal lavoro ludico, motorio, produttivo, cognitivo e di ricerca del bambino nella squadra. Come mostra la pratica, la base dello sviluppo indipendente del bambino è l'interesse personale, il cosiddetto motivo interno. La motivazione qui può riflettere un interesse, un bisogno o il desiderio di aiutare qualcuno, così come il desiderio di essere lodati o il desiderio di soddisfare i propri bisogni. Qualunque cosa fosse,il motivo interno stimola lo sfogo emotivo del bambino, l'elevazione dello spirito, l'attivazione delle forze fisiche e del pensiero. E quindi possiamo concludere che nei casi in cui i bambini realizzano liberamente i propri interessi e bisogni, mostrando la propria volontà, la loro attività ha una forte motivazione. Tale lavoro è considerato emotivamente ricco e psicologicamente confortevole: più i bambini realizzano i propri bisogni nelle proprie azioni, più forte sorge il bisogno del desiderio di interagire con gli altri.

Vale la pena notare che al momento del loro passatempo attivo, i bambini in età prescolare sono estremamente negativi su qualsiasi possibile interferenza degli adulti nel loro spazio personale. Questo fatto deve essere accettato e ricordato. Sulla base dei requisiti sanitari ed epidemiologici per il processo organizzativo e del contenuto del lavoro stesso nelle istituzioni prescolari, vengono assegnate dalle tre alle quattro ore al giorno, non meno, per attività indipendenti dei bambini più grandi. Durante questo periodo, i ragazzi hanno il tempo di giocare, familiarizzare con le basi dell'igiene personale e prepararsi per future attività educative. Tuttavia, ciò non significa che i bambini debbano essere lasciati a se stessi. L'organizzazione dell'attività indipendente del bambino prevede la necessità di creare un ambiente oggetto-spaziale in via di sviluppo, nonché la supervisione e la cura di ciascuno dei membri del gruppo.

Scopo del lavoro indipendente in istituti di istruzione prescolare

Attività gratuita attiva dei bambini nei centri di sviluppo esistenti peri bambini contribuiscono all'attuazione della loro ricerca e inclusione indipendenti nel processo di uno studio specifico e non semplicemente alla ricezione di conoscenze già pronte dall'insegnante. In parole povere, lo scopo di lasciare il bambino a se stesso per un po' è incoraggiarlo a mettersi al lavoro, provocarlo all'azione. Tenendo conto del fatto che il gioco è considerato l'attività principale del bambino in età prescolare, l'educatore deve creare un tale ambiente di gioco che possa fornirgli un'attività brillante di natura cognitiva, e questa attività dovrebbe essere giustificata dal suo interessi e direzioni di sviluppo. L'essenza di un tale esperimento è che un tale gioco dovrebbe sviluppare capacità creative, risvegliare l'immaginazione, attivare azioni, insegnare la comunicazione e la capacità di esprimere i propri sentimenti. La corretta creazione di un ambiente favorevole allo sviluppo aiuta a fornire al bambino la possibilità di agire insieme ai coetanei o individualmente, il che non imporrà l'obbligo di attività congiunte con l'educatore. Qui va tenuto conto del fatto che l'insegnante può essere collegato alle attività di un gruppo di bambini solo in caso di loro conflitto intestina. Cioè, se la situazione richiede un intervento, se necessario, l'insegnante può aiutare questo o quel bambino a unirsi al gruppo dei pari.

Qui è necessario tenere conto di un altro punto molto importante: in età prescolare, l'attività autonoma dei bambini dovrebbe essere sempre organizzata dall'educatore in modo tale che l'insegnante si comporti come se fosse un partecipante a questo gioco, e non mostra la sua supremazia edare priorità alla tua partecipazione. Cioè, la naturalezza del comportamento emotivo dell'educatore, che accoglierà le idee, i suggerimenti ei desideri dei bambini, garantisce facilità, libertà e facilità nello svolgimento del lavoro. Il piacere che il bambino riceve da questo gioco dipende direttamente da questo. Inoltre, questa forma di passatempo contribuirà al desiderio dei bambini di padroneggiare nuovi modi di giocare. E qui è importante non perdere il momento in cui, in questa fascia di età della loro vita, sarà molto importante che i bambini sentano la propria indipendenza, la capacità di scegliere il proprio partner, di unirsi a gruppi e, in una certa misura, di non dipendere un adulto.

Produttività lavorativa indipendente dei bambini

Sullo sfondo del gioco, l'attività produttiva è un' alternativa altrettanto efficace. Si chiama anche pittorico, costruttivo. Oltre al gioco, le attività produttive possono arricchire le capacità del bambino, compreso il suo sviluppo personale.

Cosa può fare un educatore da parte sua? È in suo potere stabilire un argomento per un gioco o un'attività produttiva che sarebbe rilevante e interessante per i bambini in questo momento, in questo momento. Qui è necessario fissare quegli obiettivi e quegli obiettivi del lavoro educativo che attueranno il principio di una complessa costruzione tematica del processo educativo. È nel lavoro indipendente dei bambini che questo è abbastanza importante. Dopotutto, tale attività non dovrebbe essere sconsiderata, dovrebbe essere diretta a una sorta di orientamento all'obiettivo in modo che porti risultati. È importante che un bambino impari questo.

La produttività del lavoro indipendente dei bambini dipende direttamente da come il bambino raggiunge il suo obiettivo, da quanto sono diligenti i suoi tentativi. Allo stesso tempo, il leader agisce per lui solo come linea guida, che in una certa misura lo indirizza nella giusta direzione, ma il bambino agisce esclusivamente da solo, usando le sue capacità, i suoi sforzi e mostrando il livello delle sue capacità mentali.

Obiettivi di lavoro

Come ogni altro ramo del lavoro pedagogico, le attività indipendenti organizzate dagli insegnanti in qualsiasi istituto prescolare sono determinate dal raggiungimento di obiettivi specifici. Quali sono questi obiettivi?

• L'attività indipendente dei bambini è principalmente finalizzata all'autoeducazione. Nelle giuste condizioni di luogo, tempo e ambiente amichevole, il collegio degli educatori ottiene l'effetto dell'autosviluppo del bambino dovuto a circostanze combinate con successo (ovvero la corretta organizzazione del processo lavorativo da parte degli insegnanti).
• Il secondo punto importante è l'attenzione degli insegnanti per risvegliare in ogni bambino un interesse per il processo educativo. Cioè, è importante non solo coinvolgere i bambini, ma anche incoraggiarli ad agire, facendo loro desiderare di imparare e svilupparsi in modo discreto. Pertanto, mentre svolgono compiti di gruppo indipendenti, i bambini non sospettano nemmeno di essere spinti nel processo di autoeducazione, perché si divertono.

Compiti

Oltre a un focus specifico sul risultato desiderato, indipendentel'attività dei bambini nei gruppi delle categorie di età media, più anziana e più giovane è dovuta al raggiungimento di determinati compiti metodologici e pedagogici. Cosa sono?

• Si stanno sviluppando processi di autoregolamentazione. Essendo impegnato nello svolgimento del compito da solo o in un gruppo di suoi coetanei, il bambino impara così a calcolare il livello della sua energia spesa per l'esecuzione di determinate azioni. Impara a sentire il bisogno di cambiare attività e il bisogno di riposo, questo arriva quasi automaticamente con un lavoro indipendente regolare.
• Si formano qualità volitive. Questo è uno dei compiti principali dell'attività indipendente, perché è così importante per i bambini raggiungere l'indipendenza psicologica dall'influenza di fattori esterni (rumore della strada, voci di altri bambini). E anche nel processo di tale piano di lezione, il bambino sviluppa resistenza all'influenza dell'opinione di qualcun altro e il desiderio di portare a termine il lavoro iniziato.
• Si stanno formando le capacità e le capacità di regolazione indipendente di alcuni processi. Ad esempio, nel tempo, un bambino determina da solo il piano del gioco, la ricerca, l'osservazione e il suo impiego. E qui il compito più importante è stimolare nel bambino questo desiderio di realizzare il suo progetto senza l'aiuto degli insegnanti. Ecco perché l'opera si chiama indipendente.

Classificazione

Tra l' altro, l'organizzazione di un ambiente per le attività indipendenti dei bambini, che sviluppano determinate abilità e abilità, è delimitata dadiversi vettori di orientamento soggetto-educativo. In altre parole, tali attività sono classificate in diversi blocchi principali.

• Attività motoria. Come parte integrante del processo educativo, gli educatori organizzano questo lavoro indipendente per i bambini, che contribuisce allo sviluppo del loro sistema muscolo-scheletrico. Compiti di questo tipo vengono realizzati attraverso produzioni come l'interpretazione di ladri cosacchi, trappole per topi, nascondino e simili.
• Giochi tranquilli. In questo caso, vengono toccate le idee di organizzazione indipendente da parte dei bambini del proprio campo di gioco. Spesso qui c'è un tema imitativo: i bambini portano i giocattoli e imitano le situazioni in un negozio, in una farmacia, in un ospedale, in un parco a fare una passeggiata. Con l'avanzare dell'età, i bambini del gruppo più grande iniziano a dividersi in squadre di ragazzi e ragazze: i primi giocano con macchine e soldati, i secondi - con bambole e piatti.
• Attività artistica. Questo tipo di attività ludiche indipendente dei bambini si realizza attraverso l'organizzazione di spettacoli, scene teatrali e un piccolo teatro di marionette da parte dei bambini. Sono interessati a provare tutti i tipi di costumi di carnevale e di scena, amano raccontare le trame di cartoni animati e fiabe, imparano a cantare melodie familiari e, soprattutto, alcuni stanno già iniziando a improvvisare e comporre i propri copioni, i propri propri canti.
• Attività produttiva. Si riflette nella modellazione da parte dei bambini di tutti i tipi di applicazioni e mestieri. Questo è il livello di acquisizione delle abilità checontribuisce non solo alla visualizzazione di ciò che il bambino sta pensando. Oltre al desiderio di mostrare agli altri le sue idee, cerca anche di renderlo esteticamente rappresentativo, bello. Gli piace il processo di lavoro, specialmente nel disegno. La presenza di colori, matite e tele sotto forma di carta offre al bambino l'opportunità di mostrare le proprie capacità iniziali e svilupparle ulteriormente, mostrando ai coetanei la propria visione di un oggetto o fenomeno. Non vengono utilizzati solo strumenti di disegno. Qui, anche il lavoro con plastilina, perline, paillettes, tutti i tipi di bottoni, ciottoli, conchiglie, nastri, cartoline, scintillii e simili è influenzato.
• Attività di ricerca. Oltre al fatto che gli insegnanti organizzano l'assimilazione e l'accumulo delle informazioni ricevute dai bambini in una forma finita, il compito di qualsiasi educatore è anche quello di incoraggiare i bambini a ricerche indipendenti e al desiderio di esplorare questo mondo. Cioè, non solo il bambino apprende il fenomeno o l'oggetto dalle labbra del suo insegnante, è importante che lui stesso voglia capire dalla propria esperienza come si verifica questo o quel processo. Pertanto, i bambini sono interessati agli esperimenti, agli esperimenti. Tali elementi del processo educativo avvengono senza l'intervento specifico dell'educatore, ma con la sua presenza obbligatoria per monitorare il rispetto delle norme di sicurezza.
• Articoli self-service. Questa direzione di sviluppo del bambino assicura l'assimilazione di elementi specifici dell'igiene quotidiana e della propria pulizia. I bambini imparano a lavarsi le mani, fare la doccia, vestirsi espogliarsi, allacciarsi i lacci delle scarpe, lavarsi i denti, pettinarsi. Sono instillati con l'attenzione obbligatoria a se stessi e al loro aspetto. Quindi il bambino si prepara all'adattamento nel mondo degli adulti. E devo dire che l'omissione di questa fase influisce negativamente sulla sensazione di pulizia e precisione nei confronti di te stesso e delle tue cose.

Fascicolo della scheda delle attività indipendenti dei bambini

In un gruppo, il lavoro degli insegnanti è in re altà complesso e abbastanza sfaccettato. La qualità delle attività per bambini da loro organizzate influisce direttamente sul destino futuro di ciascuno dei bambini. Sulla base del fatto che l'educatore deve essere coinvolto nello sviluppo completo dei bambini, deve combinare diverse aree tematiche contemporaneamente in ogni attività. Pertanto, il processo di organizzazione dell'attività lavorativa all'interno del gruppo stesso sembra piuttosto difficile, indipendentemente dal fatto che sia più anziano, giovane o medio. Per garantire un processo cognitivo creativo e interessante, l'insegnante deve tenere conto non solo dell'aspetto scientifico delle sue lezioni e dei suoi compiti, ma anche incuriosire i bambini con una formulazione interessante di questo compito, suscitare il loro interesse nel fare questo o quel lavoro.

È proprio a causa della difficoltà di mettere tutto insieme e presentare il materiale con alta qualità che le istituzioni prescolari formano degli schedari. Ogni scheda contiene un orientamento della materia, le modalità di implementazione specifica e lo scopo target della lezione. Il lavoro autonomo non fa eccezione. Inoltre è organizzato sulla base di un elenco di scopi e obiettivi definiti in modo pre-sviluppato dall'educatoreschedario.

Quali elementi sono inerenti a qualsiasi schedario?

• Distribuzione per giorni, oltre alle ore mattutine e pomeridiane.
• Imposta argomento di lavoro per ogni giorno.
• Lo scopo previsto delle lezioni.
• Impostazione di obiettivi specifici.
• Elenco delle attrezzature e dell'inventario necessari per il lavoro.
• Descrizione diretta della forma di attuazione di una particolare lezione.

Quindi, la carta del giorno per il gruppo più giovane potrebbe assomigliare a questa:

1. Mattina. Condurre una conversazione "Sul comportamento a tavola". Compito: formare un elenco di abilità culturali e igieniche nella mente del bambino. Attrezzatura: piatti, tazze, cucchiai, tavolo, sedie. Impressioni: come tenere correttamente un cucchiaio, come usare correttamente un tovagliolo, come sedersi correttamente a un tavolo.
2. Mezzogiorno. Conduzione di un gioco didattico "Animal World". Compito: insegnare ai bambini il pensiero associativo sul tema delle immagini con animali, insegnare loro a riconoscere gli animali, a pronunciare correttamente i loro nomi. Equipaggiamento: carte speciali da disegno. Contenuto: dare a ogni bambino l'opportunità di guardare l'immagine e dire il nome dell'animale che vede.
3. Giorno. Conduzione di una lezione "L'angolo della natura". Obiettivo: insegnare ai bambini come innaffiare i fiori. Attrezzatura: vasi di fiori, annaffiatoi, pale per allentare la terra. Spettacoli: come innaffiare correttamente, come allentare il terreno, dove posizionare correttamente i fiori.

Tali carte dovrebbero essere preparate dall'insegnante in anticipo per ciascunagiorno.

Centri di attività cognitive

Oltre al fatto che le istituzioni prescolastiche prevedono la formazione di un archivio di attività, l'organizzazione del flusso di lavoro prevede anche la disponibilità di accesso aperto a più centri di attività cognitiva contemporaneamente per il lavoro autonomo per i bambini. Quali sono questi angoli cognitivi in cui i bambini possono rilassarsi con un semplice gioco, osservare e sperimentare vari oggetti, comunicare con i coetanei durante l'esecuzione di qualsiasi gioco?

• L'area della ricerca cognitiva è il cosiddetto angolo della scienza con un laboratorio in miniatura, un laboratorio sperimentale, un angolo tematico e altri utili divertimenti simili per i bambini.
• Area giochi: un parco giochi con giocattoli e articoli educativi.
• Zona sportiva: qui i bambini possono sviluppare le proprie capacità fisiche con l'aiuto di speciali attrezzature sportive.
• Zona ecologica - un luogo per attività indipendenti legate alla coltivazione di piante, fiori freschi, mini-giardini, ecc.
• Zona artistica ed estetica: qui i ragazzi possono disegnare, creare tutti i tipi di applicazioni, prepararsi per attività amatoriali, scolpire dalla plastilina ed eseguire altri compiti simili.
• Zona relax - spesso sembra una tenda dove i ragazzi possono sedersi, parlare tranquillamente, prendersi una pausa da un'attività vigorosa.

Riassumendo

CosìPertanto, le attività indipendenti, per l'organizzazione di cui sono responsabili gli insegnanti di un istituto prescolare, si basano sul fatto che i bambini svolgono vari compiti di sviluppo senza la partecipazione diretta degli anziani. Imparano le regole igieniche, assemblano kit di costruzione e fanno esercizi di gruppo, partecipano a spettacoli teatrali e imparano come e in quali situazioni possono prendere decisioni autonome. Grazie a questo blocco di attività, i bambini imparano rapidamente il mondo che li circonda, diventano più responsabili, più disciplinati, più indipendenti.