Automazione "L" nelle frasi: messa in scena del discorso, esercizi efficaci

2024 Autore: Priscilla Miln | [email protected]. Ultima modifica: 2024-02-18 03:05

I bambini con problemi di pronuncia dei suoni [l] e [l '], anche dopo aver impostato la corretta articolazione, necessitano di lezioni, esercizi. L'abitudine sviluppata non consente di cambiare dizione. I bambini continuano a utilizzare la sostituzione del suono desiderato con quello abituale. Pertanto, hanno bisogno di automazione [l] nelle frasi e nelle parole.

Regole di base delle lezioni di logopedia

L'obiettivo principale dell'allenamento è automatizzare [l] in frasi, sillabe e parole. I compiti delle classi sono divisi in educativi, correttivi ed educativi. Ci sono regole importanti per esercitarsi, seguendo le quali è più facile ottenere un ottimo risultato:

• Poiché i bambini non possono svolgere le stesse attività per molto tempo, le attività dovrebbero essere cambiate durante la lezione.
• È importante ricordare che per i bambini di cinque anni, le lezioni non dovrebbero durare più di 20 minuti, ma anche meno di 15 è sconsigliato. Ma i ragazzi più grandi sono felici di lavorare sull'automazione [l] in frasi e frasi per mezz'ora. Sebbenele lezioni superiori a 45 minuti sono sconsigliate.
• I giochi all'aperto o l'educazione fisica diversificano le attività e consentono ai bambini di distrarsi un po', in modo che possano iniziare le attività con rinnovato vigore.
• È fantastico se la lezione sull'automazione [l] in frasi e parole è soggetta a un'unica trama. Questi possono essere viaggi, fiabe con la partecipazione di un bambino, giochi in cui i bambini aiutano i personaggi di fantasia a uscire dai guai. Tali classi di automazione [l] in frasi, sillabe e parole sono più efficaci. Dopotutto, il bambino è interessato, partecipa con piacere e svolge compiti. E le emozioni positive migliorano il risultato e gli permettono di prendere piede più velocemente.

Il lavoro sull'automazione del suono [l] nelle frasi può essere svolto non solo da un insegnante qualificato, ma anche da quegli adulti che stanno crescendo un bambino. Cioè, nonni, genitori, fratelli e sorelle, zie e zii, tate e tutti coloro che sono interessati a lui dovrebbero lavorare quotidianamente sulla dizione e sull'articolazione del bambino. Ma l'effetto principale si ottiene proprio durante una lezione mirata sull'automazione del suono [l] in frasi e parole.

Compiti educativi

Qui l'insegnante indica esattamente cosa vuole ottenere lavorando con il bambino. Gli obiettivi educativi sono formulati in modo preciso e chiaro:

• fissare l'immagine motoria e uditiva del suono;
• automazione [l] in parole, frasi e sillabe.

Solo risolvendoli regolarmente, il logopedista eragazzo che si muove verso l'obiettivo.

Attività di correzione

Hanno un raggio d'azione più ampio. Durante le lezioni sull'automazione del suono [l] in parole e frasi, l'insegnante dovrebbe sviluppare:

• espressioni facciali del bambino usando la psico-ginnastica;
• motilità articolare utilizzando speciali ginnastica per labbra e lingua;
• udito fonemico;
• abilità di analisi del suono;
• abilità motorie fini usando esercizi con le dita.

Compiti educativi

Coprono il più vasto campo di attività. Lavorando sull'automazione del suono [l] in frasi e frasi, l'insegnante sviluppa nel reparto:

• Il desiderio di parlare in modo bello e corretto.
• Espansione degli orizzonti.
• Rifornimento del vocabolario.
• La capacità di ascoltare attentamente l'insegnante e completare i suoi compiti.
• Pazienza e perseveranza.

Sommario "Automazione del suono [l] in frasi, parole e sillabe"

Tema: Incontro con gli alieni

Quando prepari un riassunto, dovresti indicare lo scopo della lezione (automazione del suono [l]) e i suoi compiti. Maggiori dettagli su questo sono scritti sopra.

Qui verrà presentato direttamente il corso della lezione dedicata all'automazione del suono [l] in frasi e testi. Tutti gli insegnanti sanno che all'inizio della lezione è necessario riscaldare l'apparato articolatorio. Pertanto, nella pianificazione, non dimentichiamo gli esercizi per la pronuncia isolata del suono [l], così come nelle sillabe e nelle parole.

Avanzamento della lezione: momento organizzativo

Presentatore: Ciao ragazzi! Oggi continueremo a lavorare sulla corretta pronuncia del suono [l]. Ricordiamo la nostra regola più importante:

Per rendere bello il discorso, Chiaramente e lentamente

Devi pronunciare il suono, Non aver paura, non avere fretta.

Se i ragazzi hanno già familiarità con questa poesia, puoi ripeterla ad alta voce dopo l'insegnante o dirla tutta insieme.

Ginnastica degli apparati articolatori

Bussano alla porta. Entra un uomo vestito da corriere e consegna una scatola. Il leader della lezione lo apre ed estrae una statuetta aliena. Puoi farlo facilmente incollando una scatola di fiammiferi con un foglio d'argento, disegnando una faccia su di essa e fissando le gambe dai fiammiferi con piedini di plastilina dal basso e antenne a filo dall' alto. Il discorso degli alieni può essere registrato in audio e accelerato con l'aiuto di un editore. Ottieni un divertente discorso veloce da cartone animato.

Alieno:

- Un caro saluto ai terrestri! Io e i miei amici siamo volati da te dal lontano pianeta Lulaulia. Mi chiamo La. Sul nostro pianeta, ci salutiamo tre volte con la parola "Lou!" Allora vi dico: “Lou, ragazzi! Lou ragazzi! Lou ragazzi!”

Presentatore:

- Bambini, salutiamo il nostro amico La nella sua lingua. Devi dire: “Lou, La! Lu, La! Lu, La!"

I bambini ripetono.

Il secondo alieno viene introdotto con il nome Lo. Viene accolto con la frase: "Lou, Lo!" I nomi del terzo e quarto alieno sono Ly e Le.

Allora, salutiogni ospite tre volte, i bambini si eserciteranno nella pronuncia delle sillabe con il suono [l].

Per i bambini di età superiore ai cinque anni, puoi complicare il compito. Devi salutare l'alieno la cui figura è attualmente sollevata dall'ospite. Per comodità, puoi scrivere i nomi sui tablet e appenderli al collo.

L'host sta cercando di confondere i ragazzi, facendo movimenti ingannevoli, come se stesse sollevando un alieno La, e in questo momento alza rapidamente La. Quindi, ad esempio, fai finta che La sia appoggiata sul tavolo, ma riprendilo velocemente. Accelerando i movimenti, il facilitatore fa attivare ai bambini la loro attenzione.

Gli errori di solito fanno ridere. L'ospite gioca con i ragazzi, facendo una faccia angosciata quando la sua astuzia fallisce e gioisce se il bambino si sbaglia. Ma devi farlo con attenzione per non offendere nessuno, ma solo per farti ridere.

Task One: Automazione del suono isolato [l]

Presentatore: Raccontaci, La, qual è la tua impressione sul nostro pianeta?

Alien La dice qualcosa molto velocemente in modo che nulla sia chiaro. L'ospite lo porta all'orecchio, ascolta e spiega ai bambini:

- L' altoparlante del nostro ospite La si è improvvisamente danneggiato! Ha perso il suono [l]. Vuole dirci qualcosa, ma dobbiamo aiutarlo! Possiamo aiutare? Negozieremo il suono [l] a parole.

La:

Come il pianeta… (i bambini aggiungono il suono [l] nel ritornello), E dai da mangiare alle cince…, Parla con i bambini…, Fai loro dei regali…, Copri Tanya con un barattolo…, Metti Vasya in un cucchiaio…, E Natasha-prima elementare

L'ho avvoltocarta assorbente, Dondolando…, ondeggiando…, In modo che Natasha non urli…

Mentre La parla, puoi mostrare le immagini che accompagnano la storia - questo farà ridere i ragazzi.

Presentatore: Grazie, La. Ma sembra che tu abbia un guasto molto grave nel tuo dispositivo di conversazione.

La: Perché?

Relatore: Bambini, chi spiegherà a La cosa ha detto di sbagliato?

Incoraggiare i bambini a formulare i loro pensieri ed esprimerli ad alta voce è un punto molto importante nel lavorare con la parola.

Secondo compito: automatizzare il suono [l] nella frase della lingua

Presentatore: È un peccato che un tale fastidio sia accaduto al nostro ospite La. Ma non è chiaro perché sia successo e come può essere aiutato.

Lo: Posso dirti cos'è successo! Abbiamo conosciuto la ragazza Mila. Ha fatto il bagno alla sua bambola in una bacinella.

Presentatore: Questo è molto interessante! E cosa è successo dopo?

Lo: Mila ha detto che La si è sporcata mentre volava sulla Terra nel suo disco volante. Quindi…

Mila clean La lavato, Il sapone è entrato a La!

E tu puoi aiutarlo. Devi solo dire questo scioglilingua sei volte insieme.

Presentatore: Ragazzi, proviamo a curare La? Ma prima, impariamo questo scioglilingua.

In primo luogo, i bambini ripetono ogni riga separatamente dopo il leader. Quindi pronunciano l'intero testo insieme al presentatore, accelerando ogni volta il ritmo.

Questo compito è già più difficile dei precedenti, perché mira ad automatizzare [l] nelle frasi e nei testi.

Stampanti di scioglilinguadistribuiscilo ai ragazzi in modo che a casa possano allenarsi a pronunciare chiaramente questa breve rima.

Terzo compito: automazione del suono [l] e [l'] in parole

Presentatore: Bene, La, ti senti meglio ora?

La: Sì. Mettimi sulla canna per ricaricare, altrimenti le mie batterie sono scariche…

Lo: anche io.

Il presentatore mette gli alieni La e Lo sul barile.

Ly: Ora tocca a me. Ragazzi! Eravamo allo zoo. E abbiamo visto tutti i tipi di animali lì. Hanno anche fatto delle foto. Ma non sappiamo come si chiamano. Dicci per favore!

Per questa attività, vengono selezionate immagini con immagini di animali, nei cui nomi è presente un suono [l] o [l ']. Ly li mostra ai bambini. I ragazzi chiamano gli animali in coro: elefante, volpe, scoiattolo, lupo, leone, leopardo, alce, cavallo, cervo, bradipo, kulan, asino. Se viene chiamata la parola sbagliata, il presentatore corregge. Ad esempio, i bambini potrebbero dire "cavallo" invece di "cavallo" e "asino" invece di "asino".

Se nei compiti precedenti è stata praticata la pronuncia di un suono solido, allora qui l'automazione è già in atto non solo [l], ma anche [l].

Ritiro mobile: compito quattro

Relatore: Ragazzi, visto che i nostri ospiti non sanno nemmeno come si chiamano questi animali, probabilmente non sanno come si muovono. Mostriamo, e allo stesso tempo suoneremo. Alzatevi tutti dai vostri posti.

Quando dico "scoiattolo", inizi a s altare e quando dico "elefante" - ondeggi da una parte all' altra. Il nostro cavallo correrà sul posto e il leopardo si accovaccerà, preparandosi a s altare. Facciamo pratica: "elefante"! Tutti oscillano. Bene! "Leopardo"! Esatto, ci accovacciamo, come se ci preparassimo a un s alto. "Cavallo"! Corri, corri, non essere pigro. "Scoiattolo"! Ben fatto, s alta sempre più in alto!

Ly: Ora iniziamo a giocare. Chi esegue la mossa sbagliata esce dal gioco e si siede al suo posto. La vittoria più attenta. Riceveranno questi adesivi come ricompensa. Immagina quanto saranno sorpresi tua madre e tuo padre quando dirai loro che hai ricevuto regali dagli alieni!

Problemi per la lettura degli investigatori: compito cinque

Presentatore: Mentre mostravamo ai nostri ospiti come si muovono gli animali, si sono nascosti con le parole. Prova a trovarli.

Puoi scrivere parole alla lavagna e coprirle temporaneamente fino al momento giusto. C'è una seconda opzione: mostrare ai bambini i segni con le parole in cui devono trovare l'animale "nascosto".

Parole per investigatori: villaggio, tronchi, balalaika, spighe, ammortizzatore, desiderio, fucile a doppia canna, calce. Risposte: asino, cervo, husky, alce, elefante, daino, lupo, scoiattolo.

Il gioco è riassunto dall'ultimo alieno Le: Ecco quanto sei bravo! Proprio come i nostri bambini, lulaulins! C'è un premio nella scatola per i vincitori!

Presentatore: Mi chiedo cosa c'è nella confezione?

Ottenere premi. Possono essere caramelle o adesivi, gomme da cancellare o fantastiche medaglie. Puoi premiare solo i vincitori o tutti - dipende dal numero di bambini nel gruppo e dalle capacità dell'insegnante.

La preparazione dei premi per i bambini è solitamente affidata ai genitori. Raccolgono soldi e comprano cose a buon mercatoche può rendere felici i più piccoli.

Compito sei: raccontare il testo in una catena

L'ospite fissa un compito piuttosto difficile per i bambini. I bambini devono raccontare nuovamente la storia, osservando una condizione importante: l'ultima parola della frase precedente dovrebbe essere la prima della successiva. È abbastanza difficile, ma molto interessante ed eccitante. Inoltre, durante l'attività, si verifica l'automazione [l] e [l] nelle frasi.

Per semplificare il compito, puoi chiarire: alla fine della frase può esserci la parola "volpe" o "lupo".

Testo del racconto: “La volpe era seduta sul sentiero lungo il quale correva il lupo. Il lupo ha visto la volpe. Il lupo chiese alla volpe: "Cosa mangi, piccola volpe?" La volpe risponde: "Io mangio il lupo!" Videro solo il lupo: aveva paura che la volpe mangiasse anche lui. La volpe ha mangiato il lupo di cioccolato, non quello vero!”

In primo luogo, il presentatore racconta lui stesso la storia. Puoi accompagnare il testo mostrando delle immagini, che vengono poi fissate alla lavagna con dei magneti. Quindi l'insegnante chiede ai bambini di raccontare nuovamente la storia, ricordando le condizioni della "catena". Ogni bambino dovrebbe dire solo una frase.

È molto importante che le lezioni sull'automazione dei suoni che causano difficoltà di pronuncia in un bambino non si svolgano occasionalmente, ma regolarmente. Per implementare ciò, il logopedista e i genitori dovrebbero lavorare nella stessa direzione. Gli allenamenti a casa sono molto efficaci in base ai compiti che l'insegnante dà in classe.

Sarebbe quindi auspicabile la presenza in classe di uno degli adulti della famiglia dove cresce il bambino con problemi di logopedia. In questo caso, è più facile per i genitori svolgere nuovi compiti a casa o continuare a giocare insieme al bambino in quei giochi che l'insegnante insegnerà ai bambini.