Sviluppo sociale e comunicativo nel gruppo senior, GEF

2024 Autore: Priscilla Miln | [email protected]. Ultima modifica: 2024-02-18 02:59

Le proprietà individuali di base, compresi i principi di base delle relazioni nell'ambiente, sono poste nel periodo prescolare dell'infanzia, pertanto viene prestata particolare attenzione ai problemi di socializzazione dei bambini nella scuola materna. Una delle priorità del processo educativo in un istituto prescolare è la formazione di abilità sociali e comunicative nei bambini che stanno appena imparando a stabilire una connessione con gli altri. E l'insegnante dell'istituto di istruzione prescolare agisce come una sorta di conduttore, garantendo il requisito per la completa formazione delle capacità sociali e comunicative nel bambino. Questa attività richiederà le più profonde conoscenze e abilità teoriche ed effettive. Vale la pena saperne di più sui progetti per lo sviluppo sociale e comunicativo del gruppo più anziano di bambini in età prescolare.

Goal

Obiettivi di formazione sociale e comunicativa nelle istituzioni educative prescolastichesono definiti dal GEF e sono composti da:

• aiutare le nuove generazioni a padroneggiare i valori morali ed etici universalmente riconosciuti;
• creare circostanze per l'interazione del bambino e di altre persone, indipendentemente dall'età;
• fornire un quadro per aumentare l'autosufficienza correlata all'autoregolamentazione e ad azioni mirate;
• accumulo del contenuto mentale ed emotivo della personalità (formazione della capacità di empatia, socievolezza, sensibilità);
• formazione di abilità di azione sicura nella società, a casa, nella natura;
• coltivare un atteggiamento rispettoso e rispettoso verso la famiglia, i compagni e la Patria.

Compiti

Il raggiungimento degli obiettivi prefissati è consentito quando si svolge un lavoro regolare per implementare una serie di compiti di sviluppo sociale e comunicativo nel gruppo di bambini più grandi:

1. Sviluppo del linguaggio. Nel 1° e 2° gruppo junior, i compiti principali dell'educatore sono la formazione delle capacità motorie, lo sviluppo della cultura del linguaggio, ovvero il rapido studio dei suoni da parte dei bambini (a, o, e, p, m, b - in 1, 5–2 anni; e, s, y, f, c, t, d, n, k, d, x - a 2–4 anni), e inoltre, arricchimento del passivo e riempimento del vocabolario attivo del bambino in età prescolare più giovane.
2. Nel gruppo centrale, l'enfasi si sposta sulla formazione di situazioni per lo sviluppo di discorsi complessi, ovvero l'assimilazione di norme generalmente accettate per la costruzione di frasi raccontando situazioni (secondo le illustrazioni, ad esempio). Nell'anziano egruppi preparatori, l'enfasi principale è sullo sviluppo della capacità di creare una conversazione con un amico o un adulto, per comporre in modo intelligente monologhi.
3. Incitamento a vari tipi di attività: divertimento, lavoro. Nel primo gruppo più giovane, ad esempio, i bambini giocano con se stessi o tete-a-tete con i giocattoli (bambole, puzzle, piramidi), ma nel secondo gruppo più giovane e medio, i bambini in età prescolare si divertono a giocare in coppia, mini-gruppi (ruolo gioco, divertimento mobile). Nel gruppo preparatorio, i bambini hanno preferenze specifiche riguardo a questo o quel tipo di lavoro e, dopo aver trovato persone che la pensano allo stesso modo, si uniscono consapevolmente a loro per questo o quel lavoro. Ad esempio, molte persone giocano a fare la madre-figlia, innaffiano i fiori in una squadra, compilano un calendario della natura, ecc. Alcuni bambini che sanno leggere organizzano letture ad alta voce e gli appassionati di sport giocano a palla. L'insegnante, coinvolgendo i bambini in varie attività, partecipa a tutte le attività.
4. Sviluppo delle capacità di cura di sé. Nel gruppo più giovane si tratta di un lavoro finalizzato all'osservazione della sequenza di vestizione all'esterno, prima del sonno diurno. Con gli alunni del gruppo intermedio, l'educatore riduce al minimo la sua assistenza in queste questioni di self-service. E in senior e preparatory, l'enfasi è sull'incoraggiare l'iniziativa, cioè il desiderio o la necessità di lavarsi le mani prima che un adulto ti ricordi di farlo.
5. Coltiva le capacità di atteggiamento tollerante nei confronti delle circostanze. Quindi, se una controversia è sorta nel gruppo più anziano durante la discussione di un'opera letteraria, deve essere risolta pacificamente e con calma.
6. Instillare un atteggiamento positivo nei confronti del mondo circostante, coltivare l'abitudine di condividere con i compagni.
7. Instillare le capacità di valutazione degli altri e di autovalutazione in una particolare attività.
8. Insegna una comunicazione educata.
9. Coltiva il rispetto per gli anziani.

Condizioni per la formazione della personalità

Il concetto di "formazione socio-comunicativa" stabilisce condizioni che hanno una grande influenza sullo sviluppo di una personalità in crescita:

• famiglia (i tratti della personalità personale, come il carattere, le abitudini, sono formati dall'eredità, dall'azione degli anziani nella famiglia);
• ambiente (la formazione del carattere, la scelta delle modalità di interazione sono determinate anche dal fatto che il bambino osserva i confini della casa);
• educazione (combinazione di metodi di influenza sulla personalità da parte della famiglia e delle istituzioni educative prescolastiche).

Aree di lavoro

In base agli obiettivi e agli obiettivi, nonché alle condizioni e circostanze della formazione dell'individuo, lo sviluppo sociale e comunicativo è direttamente correlato al lato attivo dello sviluppo del bambino. Per questo, in pratica, lo sviluppo del bambino si realizza attraverso le seguenti aree di GCD (sviluppo sociale e comunicativo nel gruppo degli anziani):

1. Gioco. Il gioco è considerato il principale per i bambini in età prescolare, ovvero i compiti e i problemi delle attività educative si realizzano principalmente attraverso di esso.
2. Dinamismo del lavoro. Self service. In juniorIn età prescolare, questi tipi di lavoro hanno un aspetto segnico-simbolico, in questo caso usano un metodo di imitazione quando i bambini ripetono le azioni e i movimenti dell'anziano. Ad esempio, l'insegnante prende una matita, traccia una linea in un foglio di documento - il bambino ripete, quindi l'adulto disegna altre 3 linee in modo che esca il rettangolo - il bambino ripete di nuovo.

Nei gruppi medi e senior, c'è uno spostamento dei valori verso la partnership, cioè non una ripetizione di azioni, ma una performance comune (o aggiunta). Ad esempio, un bambino prende un annaffiatoio da uno scaffale, un adulto versa dell'acqua, un bambino innaffia un fiore.

Diagnosi dello sviluppo sociale e comunicativo nel gruppo degli anziani

La diagnostica è considerata uno degli strumenti di previsione, un metodo per studiare e stabilire l'efficacia del lavoro in un determinato periodo di tempo. È in corso la definizione della formazione sociale e comunicativa dei bambini in età prescolare più grandicelli all'inizio dell'anno scolastico (ottobre) e alla fine (aprile).

Il monitoraggio è un'osservazione continua e mirata dell'andamento del lavoro educativo al fine di stabilirne le dinamiche e selezionare modalità e mezzi di attività al fine di estrarne il risultato ottimale.

Fasi della diagnosi dello sviluppo sociale e comunicativo nel gruppo degli anziani:

1. Preparativo. Si formano le fasi, i metodi diagnostici, le schede diagnostiche vengono stampate per ogni bambino.
2. Pratico (diagnosi reale). Le conoscenze, le abilità e le abilità del bambino vengono studiate per una o due settimane, utilizzando il gioco, la conversazione, il monitoraggiogioco di ruolo della trama e divertimento registico del bambino, attività lavorativa, prestazioni dei fattori del regime, guardare e considerare le illustrazioni della trama. Le informazioni ricevute vengono registrate nelle schede diagnostiche.
3. Analitica. I risultati della diagnosi vengono discussi da un team di insegnanti insieme a uno specialista in psicologia, confrontati con le informazioni precedenti.
4. Interpretativo. I risultati vengono elaborati tenendo conto delle condizioni che potrebbero aver influenzato il loro cambiamento (il bambino era sconvolto, di cattivo umore, alla vigilia della malattia, per questo motivo non ha potuto mostrare qualità personali).
5. Definizione di obiettivi e indicazioni per il follow-up. La diagnosi può essere effettuata in condizioni naturali per i bambini in età prescolare.

Trucchi di gioco

Questo tipo di lavoro dei bambini in età prescolare riceve un'attenzione particolare, poiché direttamente nel processo del gioco si scopre che spiega il problema in modo più dettagliato, elabora e risolve la sua soluzione. Inoltre, i giochi possono essere utilizzati sia negli esercizi (didattici), sia quando si trascorre il tempo libero per strada o in squadra (mobile). Il gioco motorio delle dita può essere eseguito in qualsiasi momento.

I bambini vengono coinvolti molto rapidamente nel gioco, ma spesso lo lasciano con difficoltà, per questo motivo i metodi di gioco sono usati raramente per l'apprendimento.

Didattica

Nel gruppo più giovane, il gioco "Insegniamo al coniglio a parlare correttamente" è usato per formare un'espressività intonazionale. Suol'essenza è che un visitatore viene alla lezione: una lepre, che distorce le frasi, ad esempio i nomi degli animali ("Ishka" invece di "orso", "da" invece di "gatto"). I ragazzi correggono il coniglio, pronunciando le frasi correttamente.

Per insegnare a confrontare oggetti geometrici, usano il gioco "Trova l'oggetto": i ragazzi stanno in cerchio, l'insegnante lancia la palla al bambino, mostra un'illustrazione con una figura geometrica, i nomi del bambino e cerca un oggetto simile.

La squadra usa spesso il gioco "Chi dice cosa", il cui scopo è identificare gli animali domestici e selvatici. La sua essenza sta nel fatto che un adulto, lanciando una palla a uno dei bambini in piedi in cerchio, chiama l'animale. Il bambino dà la palla e dice come questo animale “parla” (il predatore ringhia, il cane abbaia, ecc.).

Giochi per cellulari

Nel gruppo più giovane, l'enfasi è sullo sviluppo dell'abilità di s altare correttamente, eseguendo azioni al suono del testo. Ad esempio, il gioco "Corri da me": i ragazzi sono seduti sulle sedie, l'insegnante si trova all' altra estremità della stanza. Alla frase "Corri tutto da me!" i bambini corrono verso la maestra, che li saluta affettuosamente. Alla frase "Corri da te stesso!" i ragazzi torneranno sulla sedia.

Nel gruppo centrale, gli obiettivi dei giochi all'aperto sono la formazione della resistenza nella corsa, nell'arrampicata, nel s alto. Il gioco "Chanterelle nel pollaio" può essere giocato sia all'interno che all'esterno. Sulle panchine ("nel pollaio") ci sono ragazzi ("polli"), sul bordo opposto della stanza c'è un visone volpe, il cui ruolo è interpretato da un bambino o da un adulto. I polli camminano per il cortile, al segnale "Fox" sono obbligati a scappare, la volpe in questo momento cerca di trattenereun pollo spalancato e portalo nella sua stessa tana. Se ci riesce, il bambino è fuori gioco.

Nei gruppi senior e preparatori, l'obiettivo dei giochi all'aperto è la formazione di resistenza e abilità per svolgere azioni in modo coordinato come un'intera squadra. Ecco un esempio di un gioco all'aperto per bambini in età prescolare più grandi: il gioco "Take It Quickly": coni, castagne o altri piccoli oggetti sono sparsi sul pavimento intorno ai bambini, ma uno in meno rispetto al numero dei giocatori. Secondo il segnale "Prendi rapidamente!" i ragazzi si chinano e prendono l'oggetto. Chi non ha abbastanza viene sconfitto. Il divertimento mobile può essere fatto sia in gruppo che per strada.

Giochi con le dita

Le classi di sviluppo sociale e comunicativo nel gruppo degli anziani dell'istituto di istruzione prescolare includono i giochi con le dita. Contribuiscono alla formazione delle capacità motorie fini, che è importante nei gruppi più giovani e medi per lo sviluppo della parola e nei gruppi più anziani e preparatori - per preparare la mano alla scrittura. Inoltre, questi giochi sviluppano perfettamente la reazione, la flessibilità e la memoria:

• Gruppo più giovani. "1, 2, 3, 4, 5, lascia che le dita vadano a fare una passeggiata! 1, 2, 3, 4, 5, si sono nascosti di nuovo in casa." (A loro volta, tutte le dita senza eccezioni non sono piegate, a cominciare dal mignolo, quindi sono piegate nello stesso ordine).
• Gruppo centrale. "Come il nostro gatto ha gli stivali ai piedi. Come il nostro maiale ha gli stivali ai piedi. E il cane ha le pantofole blu sulle zampe.scarpe da ginnastica." ("Cammina" con indice e medio sul tavolo).
• Gruppo senior. "Finger-boy, dove sei stato? - Sono andato nella foresta con questo fratello, ho cucinato la zuppa con questo fratello, ho mangiato il porridge con questo fratello, ho cantato canzoni con questo fratello". (Le dita sono piegate alternativamente).
• Gruppo preparatorio. "2 gatti incontrati: "Meow-meow!", 2 cuccioli: "Aw-aw!", 2 puledri: "Igo-go!" che corna." (Mostrano le corna estendendo l'indice e il mignolo.)

Trucchi per la motivazione

Affinché i ragazzi diventino rapidamente attivi e si uniscano al lavoro, dovresti scegliere i migliori metodi di incentivazione inclusi nella pianificazione dello standard educativo statale federale per lo sviluppo sociale e comunicativo nel gruppo più anziano:

1. La dimostrazione sotto forma di illustrazioni è una caratteristica obbligatoria di qualsiasi formazione. Qualunque sia l'argomento discusso, le immagini dovrebbero essere presentate in quantità sufficiente. Pertanto, quando studiano il problema della "Specialità", i bambini dovrebbero vedere illustrazioni dal posto di lavoro di una persona.
2. Poesie, indovinelli. Questa tecnica può essere utilizzata sia all'inizio dell'allenamento che nel mezzo, se i ragazzi sono un po' distratti e hanno bisogno di essere “riportati” sull'argomento. Di norma, gli indovinelli e le poesie sono inclusi prima della fase di correzione del materiale utilizzato.
3. Giochi. Oltre ai giochi con le dita, tutti i giochi senza eccezioni possono svolgere il ruolo di strumenti motivazionali.
4. Modi verbali. Sono particolarmente produttivi se l'insegnante parla o fa domande per conto dipersonaggio fantastico.

Tempo

I progetti per lo sviluppo sociale e comunicativo nel gruppo degli anziani comprendono le classi. Indipendentemente dall'età degli studenti, il piano di allenamento sarà simile e gli intervalli di tempo per ciascuno dei gruppi sono diversi, quindi nel gruppo più giovane la lezione dura 15 minuti, nel mezzo - 20, nell'anziano - 25, e nel preparatorio - 30.

Inizio o aggiornamento delle conoscenze di base - 2–3 minuti, durante i quali l'insegnante consoliderà le conoscenze dei bambini, riferendosi alla loro esperienza passata.

Stadio principale - 5–15 minuti. I bambini in età prescolare familiarizzano con nuovo materiale e elaborano nella pratica le conoscenze, le abilità e le abilità acquisite. Contiene sicuramente educazione fisica e/o giochi con le dita, esercizi di respirazione. Il divertimento didattico è una parte essenziale della fase principale della lezione.

Fissaggio del materiale usato - 5–10 minuti. Di norma, in questa fase, avviene l'effettiva presa di coscienza delle informazioni acquisite: immagini, applicazioni, artigianato. Se il tempo lo permette, i giochi sono inclusi.

Fase finale - 1-2 minuti. L'insegnante ringrazia i bambini per la lezione, incoraggia (adesivi, ritagli, ecc.), se questo tipo di metodo di valutazione è stabilito nel concetto di monitoraggio dell'asilo.

L'articolo ha esaminato in dettaglio le principali forme e metodi di pianificazione dello sviluppo sociale e comunicativo nel gruppo più anziano dei bambini in età prescolare. Sono stati forniti esempi di possibili giochi e attività. Indicato anchedirezioni di sviluppo sociale e comunicativo nel gruppo degli anziani, medi e anche più giovani.