Caratteristiche dei bambini con problemi di udito: caratteristiche dell'educazione e della riabilitazione

2024 Autore: Priscilla Miln | [email protected]. Ultima modifica: 2024-02-18 03:05

Una breve descrizione dei bambini con problemi di udito mostra che la loro educazione è possibile sia all'interno della scuola che in istituti speciali. La compromissione dell'udito (un difetto iniziale) porta al sottosviluppo del linguaggio (un difetto secondario) e a un rallentamento o alla formazione specifica di altre funzioni associate all'interessato (percezione visiva, pensiero, interesse, memoria), che ritarda la formazione psicologica nel suo insieme. Nella psicologia speciale, questo tipo di sviluppo psicologico è chiamato carente.

Caratteristiche psicologiche e pedagogiche dei bambini con problemi di udito

Lo sviluppo psicologico dei bambini con patologie uditive obbedisce agli stessi schemi che si rivelano nello sviluppo dei bambini normalmente udenti (L. S. Vygotsky). Lo sviluppo psicologico dei bambini con patologia dell'udito avviene in condizioni speciali di limitazione delle influenze esterne e dei contatti con il mondo che li circonda. Di conseguenza, l'attività psicologica del bambino è semplificata, le interazioni con le influenze esterne diventerannomeno difficili e diverse, le interazioni interfunzionali che si formano stanno cambiando.

Le caratteristiche psicologiche e pedagogiche dei bambini con problemi di udito suggeriscono che per un bambino con una tale patologia, le forme degli oggetti e degli oggetti sono spesso presentate sotto forma di stereotipi inerti: ecco una bombetta verde, il blu no più una bombetta, un altro oggetto. I bambini in età prescolare sordi che hanno imparato le informazioni nel corso dell'apprendimento usano spesso i gesti naturali come mezzo di comunicazione quando hanno difficoltà.

I bambini con problemi di udito possono sperimentare cambiamenti nel ritmo della formazione psicologica rispetto ai bambini con udito normale: inibizione dello sviluppo psicologico dopo un certo periodo dopo la nascita e/o dopo la perdita dell'udito e forzatura in ulteriori periodi in circostanze appropriate di insegnamento e istruzione.

Per un bambino con problemi di udito, l'oligofrenia è caratteristica nel funzionamento di alcuni organi di senso e nella conservazione condizionata di altri. Ad esempio, la suscettibilità cutanea viene preservata, tuttavia, in assenza di allenamento, la percezione uditiva non si sviluppa e la percezione visiva si forma in circostanze speciali, compensando l'udito.

Le forme visive del pensiero dominano nei bambini piccoli e il linguaggio scritto (secondo la metodologia di insegnamento, questi bambini imparano a leggere in tenera età, prima dei 3 anni) domina il discorso orale. La patologia porta alle peculiarità della formazione dell'industria cognitiva e individuale. Caratteristiche dell'industria cognitiva:

1. L'analizzatore visivo di un bambino con problemi di udito diventerà il principale nella comprensione dell'ambientepace e nella padronanza delle informazioni.
2. La formazione della percezione visiva in un bambino con una patologia dell'udito ha diversi tratti distintivi: una percezione di tipo analitico: notano elementi e dettagli di oggetti, le immagini contengono più particolari ed elementi.
3. Difficoltà nella percezione sintetica: difficoltà nel riconoscere immagini intermittenti, invertite, nel percepire immagini che esprimono relazioni spaziali.
4. Un bambino in età prescolare con questa patologia è in grado di comprendere il discorso di chi parla, in base alla comprensione visiva.

Il ruolo della percezione visiva

La percezione visiva gioca un ruolo enorme nel compensare la patologia. Una caratteristica generale dei bambini con problemi di udito e vista è un riconoscimento più lento degli oggetti rispetto ai loro coetanei udenti. Pertanto, ai bambini sordi e udenti in età scolare vengono mostrati disegni di cose note per brevi periodi di tempo (da 22 a 7 s). Questo ti permette di scoprire quanto tempo impiegano i bambini a riconoscere gli oggetti.

I bambini sordi hanno una comprensione e un riconoscimento più lenti rispetto ai loro coetanei udenti. Hanno bisogno di più tempo per annotare le proprietà informative dell'oggetto. Ostacoli più significativi compaiono quando è necessario riconoscere oggetti familiari, forme geometriche, elementi autonomi (gruppi di punti e linee) in una posizione capovolta di 180 gradi.

Secondo la teoria degli scienziati, ciò è dovuto ad un'analisi e sintesi degli oggetti meno dettagliata, con un ritardola formazione nei bambini sordi dell'arbitrarietà del corso della percezione. L'enfatizzazione e il riconoscimento delle forme degli oggetti è facilitato dalla padronanza della notazione appropriata e dal loro utilizzo nella pratica.

Caratteristiche del pensiero

I genitori e gli educatori devono conoscere una breve descrizione dei bambini con problemi di udito. Nello sviluppo del pensiero, gli esperti notano che le proprietà della memoria verbale di un bambino con problemi di udito sono direttamente correlate al ritmo lento della loro formazione del linguaggio. Caratteristiche del pensiero:

• un bambino con disabilità nota la superiorità del pensiero visivo-figurativo rispetto a quello verbale-logico;
• Il grado di formazione del pensiero logico-verbale dipende dalla formazione del discorso dei non udenti.

Le caratteristiche distintive del pensiero di un bambino con questa patologia sono combinate con la padronanza inibita del linguaggio verbale. Ciò è più chiaramente espresso nella formazione del pensiero logico-verbale. Anche il pensiero visivo e figurativo degli studenti sordi e con problemi di udito ha caratteristiche specifiche.

La compromissione dell'udito influisce sulla formazione di tutte le operazioni mentali, porta a difficoltà nell'applicazione pratica delle conoscenze teoriche. Gli studi hanno dimostrato che un adolescente sordo ha bisogno di un po' più di tempo per comprendere le conoscenze acquisite rispetto a un coetaneo udente.

Sfera emotiva

Caratteristiche caratteristiche della formazione della sfera emotiva:

1. Un bambino in età prescolare con problemi di udito non sempre comprende le condizioni in cui avviene il processo e le manifestazioni emotive di coloro che lo circondano, e per questo motivo non riesce a entrare in empatia con loro.
2. Un bambino in età prescolare con una patologia dell'udito differenzia i sentimenti opposti (piangere, ridere, arrabbiarsi bene), ha difficoltà a ricordare i loro nomi.
3. Un bambino con problemi di udito non è in grado di assorbire completamente l'esperienza sociale attraverso la parola.
4. L'oligofrenia di vari tipi di attività dei bambini (soggetto, gioco, lavoro elementare) ha un impatto negativo sullo sviluppo delle qualità individuali.

Relazioni interpersonali

Descrizione di adolescenti con problemi di udito nelle relazioni interpersonali:

• per un adolescente con problemi di udito, guida e interprete senior nel corso dell'interazione con la società dell'"udito";
• interazione prioritaria con gli anziani e limitata con i bambini del gruppo;
• probabilmente un'espressione di comportamento ostile legato all'incomprensione dei bambini da parte di coetanei più grandi e udenti;
• “ostilità benevola” è l'uso di mezzi non verbali da parte di bambini con problemi di udito per attirare l'interesse dell'interlocutore.

Secondo le leggi uniformi della formazione psicologica, la personalità di un bambino sordo e con problemi di udito viene creata nel corso della comunicazione con i coetanei e gli adulti nel processo di padronanza del socialeesperienza.

L'insufficienza uditiva o la perdita assoluta dell'udito porta a difficoltà nella comunicazione con gli altri, ritarda il processo di padronanza delle informazioni, impoverisce l'esperienza dei bambini e non può che influenzare il loro sviluppo della personalità.

Riabilitazione di bambini con problemi di udito

La riabilitazione dei bambini con problemi di udito è suddivisa in più fasi

Diagnosi. Il ruolo principale in questa fase è svolto dai medici che, utilizzando apparecchiature specializzate, effettuano una diagnosi. I seguenti fattori possono influenzare la diagnosi

• benessere del bambino;
• comportamento infantile;
• salute mentale del bambino;
• età del bambino.

In questa fase, anche un insegnante sordo e uno psicologo vengono in aiuto del dottore. L'insegnante sordo conduce le sue osservazioni e, sulla base dei loro risultati, conferma o corregge la diagnosi. Lo psicologo determina il livello di sviluppo psicologico e distingue tra disabilità mentali e disabilità visive e uditive.

Correzione e riabilitazione. L'audiologo seleziona e adatta l'apparecchio acustico alle esigenze del bambino. La regolazione dell'apparecchio acustico dovrebbe avvenire costantemente nell'età prescolare e scolare del bambino. Il dispositivo è impostato in base all'età e agli indicatori psicologici e dipende anche dalle capacità della famiglia.

Metodi di riabilitazione

Si distinguono i seguenti metodi riabilitativi:

1. Medico. Trattamento e chirurgia (impiantoun dispositivo che converte gli impulsi di un microfono esterno in segnali comprensibili al sistema nervoso centrale).
2. Tecnico. Apparecchi acustici protesici.
3. Psicologico e pedagogico. Con l'aiuto dell'audiologia e delle tecniche di logopedia, si sviluppano l'udito, la parola, il pensiero e altre funzioni mentali.
4. La riabilitazione sociale include la scelta da parte dei genitori di un luogo di studio per il proprio figlio, nonché la fornitura gratuita di apparecchi acustici e impianti cocleari da parte dello Stato.
5. Motivo. Questo tipo di riabilitazione è finalizzato allo sviluppo delle qualità fisiche e delle capacità motorie.
6. Verbotonale. Quando si utilizza questo metodo, il bambino è impegnato con l'insegnante. Parlano nel microfono con l'aiuto di filtri, il suono non viene solo trasmesso attraverso le orecchie, ma si trasforma anche in vibrazioni, che consentono al bambino di sentire il discorso tattilmente. Questo metodo consente al bambino di percepire e comprendere gli altri più rapidamente e migliora anche lo sviluppo del suo linguaggio.

Inoltre, lo psicologo conduce interviste con i genitori del bambino. Spiega loro come trattare e comunicare correttamente con un bambino con problemi di udito o non udenti e quali diritti ha.

Insegnare ai bambini con problemi di udito

L'uomo si sviluppa direttamente a contatto con l'ambiente. Tale interazione si verifica con alcuni analizzatori, vale a dire, uditivi, cutanei, visivi, gustativi e altri.

L'analizzatore uditivo è uno dei più importanti, quindi, qualunque siano le ragioni dell'ipoacusia parziale o totale in un bambino, le conseguenze sono principalmentesolo social:

• limitare la comunicazione con i pari;
• isolamento;
• memoria, linguaggio alterato;
• sviluppo del pensiero speciale, ecc.

In base a criteri psicologici e medici, i bambini con problemi di udito sono suddivisi in:

1. Sordi.
2. Non udenti.
3. Sordi tardi.

Caratteristiche psicologiche e pedagogiche del linguaggio dei bambini con problemi di udito significano che i medici, di regola, indirizzano i bambini alla categoria degli audiolesi, per i quali la presenza di un udito minimo consente loro di padroneggiare le basi della comunicazione verbale, senza l'intervento di specialisti, cioè da soli.

I bambini con problemi di udito non perdono completamente l'udito e il corpo del bambino cerca di aggirare questo difetto, per compensare tale carenza. In questo modo, il bambino è fondamentalmente diverso dai bambini sordi e udenti. In questi bambini, la perdita dell'udito è un fattore fondamentale nello sviluppo delle caratteristiche del linguaggio.

Sono previste istituzioni educative speciali per bambini con problemi di udito: asili nido, in cui ci sono due gruppi: per bambini con problemi di udito e non udenti.

Scuole speciali, di solito tali istituzioni sono delimitate per bambini con problemi di udito e sordi.

Insegnare a bambini con problemi di udito

Caratteristiche della disabilità uditiva, vale a dire la sua presenza parziale, l'autoapprendimento delle basi della comunicazione vocale e l'adattamento a un difetto dell'udito - non solo determina le sfumature dello sviluppo, ma è anche il percorso verso l'istruzione speciale.

L'apprendimento non si basa solo sull'acquisizione e l'assimilazione del nuovoconoscenze e abilità, mira anche a superare l'interruzione dello sviluppo sociale di questi bambini. Pertanto, sono stati sviluppati metodi di insegnamento speciali, che si basano non solo sullo sviluppo del linguaggio, ma sviluppano anche meccanismi di compensazione. Tali tecniche richiedono determinate condizioni, vale a dire quelle in grado di sviluppare e aumentare il fondo di compensazione già esistente del bambino.

L'allenamento con metodi speciali ha lo scopo di identificare le lacune nello sviluppo del linguaggio e colmarle. Grazie a lui si forma il discorso corretto, il pensiero concettuale e la memoria migliora. Inoltre, viene prestata particolare attenzione allo sviluppo del vocabolario.

Le caratteristiche della metodologia e la sua specificità non significano affatto che il processo di apprendimento sia diverso dalle scuole ordinarie. Si differenzia solo per il fatto che una specifica tecnica di insegnamento delle lingue gioca un ruolo speciale in essa: accumulazione del vocabolario, correzione del vocabolario e comprensione di frasi e frasi.

Inoltre, le scuole speciali prestano molta attenzione all'apprendimento polisensoriale - la capacità di leggere le parole sulle labbra, basandosi sull'udito. Anche la scrittura e la lettura fanno parte dell'educazione speciale. Tali abilità ti consentono di padroneggiare a sufficienza la lingua e la parola e contribuiscono anche alla formazione della personalità e al superamento delle barriere psicologiche.

Un posto importante è occupato dalla letteratura speciale, in cui un posto speciale è dato alle illustrazioni, che dovrebbero trasmettere il contenuto del materiale nel modo più accurato possibile.

Insegnare ai bambini sordi

L'educazione dei bambini sordi viene effettuata utilizzando tutta una serie di tecniche speciali. Il cui compito principale è la formazionediscorso, la corretta comprensione di significati complessi e l'adattamento nell'ambiente sociale.

Il metodo principale di insegnamento ai bambini sordi è un metodo bilingue, che si basa, infatti, sullo studio di due modalità del processo di apprendimento: la lingua dei segni e la lingua nel parlato scritto e orale. Questo approccio all'apprendimento iniziò ad essere praticato negli anni '80 del secolo scorso.

La particolarità della metodologia è che non ci sono preferenze tra i mezzi del processo di apprendimento. Al contrario, lo studio della lingua dei segni è finalizzato ad accelerare il trasferimento di informazioni, emozioni, cioè l'eliminazione delle barriere comunicative.

La rimozione delle barriere comunicative tra insegnante e insegnante contribuisce alla rapida assimilazione del materiale, al tradimento del background emotivo e consente anche di stabilire un rapporto di fiducia, che è importante nel processo educativo. Tuttavia, questo modo di apprendere non è una panacea, ci sono molti problemi irrisolti, ad esempio, il rapporto ottimale di apprendimento delle lingue non è ancora chiaro. Inoltre, il parlato scritto può essere nazionale e la lingua dei segni è internazionale, il che complica il processo educativo.

Oggi, oltre a metodi speciali, i risultati scientifici sono sempre più utilizzati per insegnare ai bambini: vari amplificatori e impianti del suono. E sempre più metodi vengono migliorati con l'uso della tecnologia moderna. L'uso della tecnologia moderna nel processo di apprendimento non è solo un mezzo di ottimizzazione, ma anche di superamento delle deviazioni nello sviluppo.